跨越百年美丽说课稿 (1)

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1、《跨越百年的美丽》说课稿一、说教材分析《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌，更在于心灵和人格。这篇课文是人教版小学语文第十二册第五单元的一篇阅读课文。“把握主要内容，体会科学精神和含义，并学习用具体事实说明道理的写法”是本单元的训练重点。我认为选择这篇文章的目的是让学生体会居里夫人为科学献身的精神和淡泊名利的高贵品质。根据新课标的精神，依据本册教材的阶段特点，以及本课所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我设计了以下教学目标：1.认知目标：（1）理解“卓有成效、烟熏火燎”

2、等词的意思。（2）有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。2.能力目标：能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。3.情感目标：通过对比居里夫人年轻和年老时的照片，体会居里夫人的美丽不仅仅在于外表，更在于内心，并理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，根据本课的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定了本节课的教学重点为能力目标，难点为情感目标。二、说教法、学法说教法：新课标指出：要在教学中培养学生听、说、读、写的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在

3、精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情境，使朗读和理解密切结合，相互促进。（1）以读代讲法；（2）创设情境法。教具准备：多媒体课件。说学法：为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中我采用“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，教师适时点拨。（1）读悟法；（2）读——思——练的方法；（3）想象表演法。三、说教学环节为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下五个环节展开：1.解题导入，初识“美丽”。我首先板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的

4、理解，你在生活中见过什么很美丽？学生说：……二次板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……学贵知疑，大疑则大进；小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。2.整体感知，把握“美丽”。要求学生自由读课文，做到读正确，读通顺，并让学生想一想：课文从哪几方面表现了居里夫人的美丽？你是从哪些地方看出来的？组织学生交

5、流，我随机指导。在交流中学生可能会说居里夫人的精神很美丽，我就追问：什么精神?是从课文哪些地方看出来的?最后，我进行小结：课文从三个方面表现了居里夫人的美丽：（随即板书）外貌美———美丽庄重；成就美———多项重大发明；心灵美———坚毅、顽强。然后课件出示词语：年轻漂亮、神色庄重、略显疲惫、黑色长裙、白净端庄、略带淡泊、微微内陷。我指名认读，指导正音。学生此时读，一般都是读得比较平直，于是我让他们快速浏览课文后再来读词，我说：这些词语都有着深刻的内涵，请你们在读完课文后说说你们对这些词的感受，好吗?学生谈完感受后我再请他们读读这些词语，这

6、次学生的感情就会有所投入。我进一步引导：发现了吗?这些词都是描写什么的？（学生会说是描写居里夫人外貌和神态的。）来，让我们走进文章，走近居里夫人，再来读一读这些词语。我想这时学生的情感就会被调动起来，和第一次读相比就会有很大的区别。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼了听、说、读和概括能力。一般认为，在读词语时学生只要读音正确即可。而我在这一教学片段中，要求学生读出词语在特定情境中蕴含的情感。为

7、了读出词味，先让学生浏览全文以把握读词的感情基调，而后运用反复复现的引读方式，激发学生的读词情感，这就把词语教学和阅读教学有机地结合了起来。通过感情读词，既读词又悟情。3.精读文本，感悟“美丽”。课件出示：居里夫人年轻漂亮时的照片和年老时的照片。让学生比较这两张照片有什么异同之处。然后，让学生分别在课文中找找对居里夫人外貌进行描写的词或句子，用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写上自己的想法。新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我觉得我们要善于教给学生学习的方法，全文着眼，把课文中能够揭示人物品

8、质的重点段落提前，在关键词语下做记号，写批注，带着问题读书，品味重点词句，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，培养学生“不动笔墨不读书的习惯”，这样学生才会有进步。在引导学生读文，并交流后，