《春天来了》案例（李娜）.doc

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1、让学生学会倾听——音乐课实施有效教学的基石如东县马塘小学李娜倾听是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的过程。倾听是听觉的训练，也是思维反应的训练。音乐是听觉的艺术，一切音乐活动都需要以听来实现。卡耐基说，倾听是沟通的各项能力中最重要的能力，有效的沟通从真正的倾听开始。音乐家科普兰说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”因此，培养学生有效倾听的能力、习惯是音乐课实施有效教学的基石，也是音乐教学的重要任务。△教学案例：《春天来了》苏少版三年级下册一、创设情境、激趣导入师：春天是一个美好的季节，经过漫长的冬

2、季，万物复苏，一切都显得那么生机勃勃，从哪些地方可以感受到春天的气息呢？请大家聆听歌曲，说说歌曲中的小朋友在哪里找到春天？（师播放音乐《嘀哩地理》）生1：在青翠的山林里生2：在湖水的倒影里生3：在小朋友的眼睛里生4：从黄鹂鸟的歌声里师：大家听得真仔细，歌曲中的小朋友用一双善于观察的眼睛，在身边找到了美丽的春天，还发现了一位春天的使者，那就是可爱的小黄鹂鸟。它正嘀哩嘀哩的放声歌唱呢！让我们也追随它去唱起春天的歌曲，感受春天的快乐吧！（师生边唱《嘀哩嘀哩》边律动）二、启发诱导、学唱歌曲师：不仅中国的孩子喜欢春天，外国的小朋友也非常这个美丽的季节。让我们一起来听听德国民歌《春

3、天来了》，说说的歌曲所表达的情绪！生1：生动活泼的生2：舒展流动的4师：这首歌曲给了你们不同的感觉。那我们今天就来学唱这首歌曲，通过这堂课的学习，希望大家能产生共鸣。师：再听《春天来了》，说说这首歌曲分为几个乐句？生：6个乐句师：听老师唱一遍，说说6个乐句之间有没有异同之处？（老师声情并茂的演唱生倾听）师生探讨：第一句与第五句相同，第二句与第六句相同；第三句与第四句相同。（使用图案标示）师：请同学们跟着老师张口默唱歌词。（生：只动口型不发出声音）师：请同学们跟老师接龙演唱（解决歌曲中断音记号的演唱难点）师：再次聆听歌曲，请大家讨论讨论歌曲的强弱应如何处理，才能让歌曲演唱

4、得更富有感情？……二、创设舞台、展示自我师：请同学们以音乐小组为单位，在音乐组长的带领下，共同讨论用不同的形式来表现歌曲。老师会给你们播放音乐，给你们创编的时间，同时老师这还给你们提供必要的打击乐器和其它道具。生：讨论……三、拓展视野、净化心灵师：古今中外，无数音乐家和诗人创作出不朽的名作来歌颂春天，请大家欣赏一首描写春天的小提琴协奏曲。（播放音乐动画）师：画面中有出现了什么？生：草儿绿了，花儿笑了，并随着音乐舞动，小鸟在快乐地歌唱……师：快听音乐开始紧张起来，小鸟遇到了狂风暴雨，最后小鸟度过了危险期，重获光明，音乐也变得明亮舒展了。（生边听音乐边听老师的讲解）师生总结

5、感悟：学音乐并不难，只要学会倾听。如果我们养成了倾听这一习惯，就一定会有所建树！△教学反思：整堂课音乐情境设计得很美，课堂氛围很活跃，学生的学习兴趣很浓。在教学中从不同的侧面来培养学生良好的倾听习惯，让学生懂得用心去聆听音乐，感悟音乐，提高整堂音乐课的教学效率。41、巧妙设计导入，用精炼的语言和五彩的画面吸引学生，使所有学生“想听”。学生在倾听音乐的过程中融入情感，用心、用情，乐在其中，才会产生更好的聆听效果。因此，注重使用精炼的语言创设良好的音乐情景，才会激发学生的学习兴趣；把握住音乐的脉搏，才能全身心地去感受到音乐所带来的无穷魅力。音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺

6、术，运用媒体创设一种可以让学生视听相结合的情境氛围，把学生带入音乐的情境中，有效地激发了学生聆听音乐的兴趣和欲望。在欣赏《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，安排了三部曲:静心倾听音乐，让学生追随歌曲中的小朋友一起去寻找春天的美景；图文搭配音乐，让学生追随歌曲中的小朋友一起去观赏春天的美景；律动歌唱音乐，让学生追随歌曲中的小朋友一起去感受春天的快乐。2、声情并茂的范唱，用美妙的歌声提升学生的兴趣，使学生“爱听”。人人都有一副歌喉，每个孩子都会歌唱，都喜欢歌唱。演唱歌曲是音乐教学的首要任务，也是孩子们表达情感的主要方式。科学、正确、有感情地演唱，是歌唱教学追求的最高境界。因此，案例分四

7、步重视歌曲学唱前的聆听：第一步聆听感受歌曲的情绪风格；第二步聆听了解歌曲的演唱内容；第三步聆听随旋律听出乐句；第四步聆听发现歌曲旋律的节奏特点。通过四次聆听，学生自然而然的学会了歌曲的演唱，再也不会被歌曲中的难点所困扰了。学生学会了歌曲后，案例还展示了歌曲教学的延伸环节，即歌曲的二度创作。引导学生再次对比聆听歌曲，逐步增强乐感，识辨和谐的音律，从而引导学生共同探讨出更多的歌曲表现方式，或歌表演，或用乐器伴奏等等。让学生体会多元音乐文化的魅力，在音乐课堂这个自由的舞台上展现自我，形成综合的音乐表现智慧，让艺术创作的火花在每个学生心中燃起。3