案例分析春天来了

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1、案例分析：春天来了何忠梅2007-3-21背景：又是一年春暖花开之时，破土而出的小草向人们宣告着春的讯息，争相绽放的花儿传递着春的问候；明媚的阳光对着每个人微笑；美好的春天正欣欣然向我们走来。伴着春的气息，我们的“春天来了”主题拉开了帷幕，让孩子们用他们独有的方式去结识树朋友、花朋友、风朋友等，用朋友的目光去感受朋友、理解朋友、关心照顾大自然的一切。实录一：迎着春风，我们一行来到了“望春园”。只见孩子们用好奇的眼光寻找着周围的“春天”，一会儿这边喊：“老师，我找到春天了，在小草里……小草有点绿了”；一会儿那边叫：“老师，春天在花上！”、“我看到了红颜色的花、还有黄颜色的；”“我也找到春天了，

2、在树上！”、“春天在柳树上”、“迎春花开了，春天来了”、“我看到粉玉兰开了”、“这是什么花呀？”……沈寅博告诉大家：“迎春花是春天最早开的花；我妈妈说红叶梨开花了也就是春天来了。”大家不停地寻找着“春天”，找到一样“春天”老师就用照相机拍下来，连路边小草开花了也被他们灵敏的眼睛捕捉到了。我们设计了“找春天的调查表”，引导家长带领幼儿观察春天，让幼儿用绘画的形式在调查表上记录春天动、植物的变化，了解它们的生长过程。使孩子们用自己的感官去感受到春天的一些基本特征以及事物的变化，这样他们都成了活动的主人、参与者、设计者和受益者。实录二：我们重新设了种植角，幼儿的积极性也比我想象中高了，每天来园的第

3、一件事就是去看看他们的植物朋友长什么样了，大家一起说说，记记，可开心了。我则在旁边安静地倾听他们的谈话。有一次，张一帆发现种萝卜的可乐瓶里的水越来越少了，他就问旁边的小朋友：“你看，那个瓶子里的水怎么没了？”，旁边的小朋友就不假思索的回答说：“被萝卜吃掉了”，这时，又旁边一个小朋友听见了说：“水被太阳晒的没了”，张一帆接着说：“水没了，它会干死的”。我很想听听他们怎么往下说，可是他们却不说了，我立刻意识到这是一个很好的教育契机，于是等孩子们都记录好了，我请孩子们集中起来，我们一起讨论了这个关于“可乐瓶里的水哪里去了”的问题，孩子们通过这次活动，知道植物的生长离不开水，接着，我又顺着这个话题问

4、孩子们：“植物没有水不能生长，那么没有泥土，它们能生长吗？”于是又引起幼儿对无土培植和泥土培植的关注；结果幼儿发现，没有泥土，植物照样能生长，而且有很多的好处。由于比较贴近幼儿的实际生活经验，而且随处能捕捉到，开展起来就相对比较顺手；孩子的投入也比较积极。反思：我们打破了以往传统的教学模式，把课堂教学转化为社会实践活动，让幼儿融入到与自己的生活密切相关的实践活动中去。就如我们带幼儿到望春园、社区春游，让幼儿自由结合或集体行动，找春天的秘密，并做好记录进行交流。由于花草树木是幼儿最熟悉的，也是最贴近幼儿实际生活的，孩子们非常的感兴趣，在开展讨论时，幼儿就会有好多的东西想说，在说的过程中，幼儿思

5、维的火花得到了碰撞，从中积累了许多的知识经验；这样，孩子们的观察能力、交往能力、和语言表达能力都有了新的提高。同时，他们还认识了一些动植物的变化规律，知道春天种子会发芽，树叶会长出新的叶子……在主题活动中，往往会受到幼儿经验、活动材料、活动时间和空间等因素的影响。有时幼儿会出现一些奇怪的问题，这就需要我们教师有很广的知识面，因此，要有效的推进主题，教师必须在满足幼儿兴趣需要的同时，采取灵活、多样的“推动策略”，做到既不代替幼儿思考，不控制幼儿的行为，又能善于在关键时刻给予幼儿支持和帮助，使活动主题层层推进，使活动达到理想的效果。通过带孩子到野外去亲自感受、通过孩子亲自动手种植、操作，孩子们在

6、一种愉快的氛围中积累各方面的经验，同时也推动了幼儿探索的主动性，包括语言的表达、思维的碰撞、以及各种问题的产生。所以，我觉得主题的开展，离不开幼儿实际的生活经验；主题的内容，必须是幼儿看得见、摸得着的东西，贴近幼儿生活经验的主题是幼儿所喜欢的，这样的主题才会顺顺利利地发展下去。