《孔子游春》教学反思.doc

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1、《孔子游春》教学反思南通市城西小学顾晓甜最近，我执教了《孔子游春》一课，参加了校金苹果教学竞赛，感触颇深。一谈选教材。我斟酌了又斟酌，是选通俗易懂的课文呢，还是选有深刻内涵的课文呢？选简单的课文，学生课上发言一定踊跃，但这样的课文讲起来似乎没多大的意思，也不容易出彩；选难点的课文吧，讲起来是有意思，却又怕学生课上发言不踊跃，变成我一个人唱独角戏，课堂冷场。斟酌再三，我下定决心，就讲《孔子游春》这篇课文，有一定的内涵，讲起来带劲。二谈备课。教材定好了，接下来就是备课了。对我而言，备课算是一个很伤脑筋的过程。《孔子游春》这篇课

2、文自然段比较多，一共有19个自然段，比较散，怎样才能把这些零散的内容整合到一起呢？我仔细看了教参，上网查阅了许多教案，又认真研读了听课笔记，潜心思考，终于有了灵感，头脑中理出一条清晰的思路来，以孔子对水的感情和学生的感悟来贯穿全课。讲孔子对水的感情就把课文的第二部分讲掉，讲学生的感悟就把第三部分讲掉，而第一部分泗水春景则在第一课时讲掉，这样第二课时不至于时间来不及。教学思路定下来了，我的头脑豁然开朗，写起教案来也就得心应手了。下面的任务就是进一步完善教案，将教案写细。在写教案时，我绞尽脑汁，将每个教学环节之间的过渡句都想好

3、，有时读来似乎有些别扭，就反反复复、不厌其烦地修改，直到过渡自然为止。教案写了又改，改了又写，写了厚厚的一叠纸。备课时，我不光是备自己说的话，还对孩子可能产生的各种回答做了一番思考：他们会怎么回答，我怎么评价，怎么引导；他们回答错了我又该怎么办。总之，我能想到的学生回答，我都做了一番思考，最后产生了一份详细的教案。三谈做课件。既然是参加比赛的公开课，就不同于平时的随堂课，挂图贴贴，小黑板挂挂就行了，最好要做课件，这样能达到较好的教学效果。可是，做课件那可是我的弱项，以前上公开课都是电脑老师帮我做的课件，自己做课件，这可是破

4、天荒的第一次。这下我可犯难了，参加比赛的老师那么多，都叫电脑老师做课件，那也是不现实的。没办法，我只好硬着头皮自己做。从找图片、找音乐、找资料、打字、选背景，做链接，都是自己完成。虽然费了不少功夫，多次请教同事，但也学到了很多东西。看到新出炉的课件，心里的喜悦是无以言表的。四谈试教。对于自己设计的教案、课件是否适合学生的学习，教学时间是否正好是四十分钟，我的心里还不是非常有把握。于是我就在六年级的两个班进行了试教。第一次试教，我笑谈为哑巴剧，课件没声音，而我课前也没和孩子好好交流，没调动起孩子学习的积极性，课上孩子发言不踊

5、跃，课堂经常的沉默，一个问题提下去，就像石沉大海，没有回音。在等待孩子回答时，我无形中浪费了大量时间，最后拖了将近十分钟的课，孩子们不耐烦了，而我教案记得也不很熟，只是尽快想将教学结束，慌里慌张，顾不上评价孩子的发言了，教学效果可想而知。我总结了失败的原因，吸取了教训，并将课件做了一些修改，进行了第二次试教。第二次试教的效果明显好了很多，学生发言踊跃，我也能适时地评价学生的发言，但由于让学生在书上写批注的时间太长，我依然拖了课。上课在即，我心里不免有些紧张，然而已没有时间再容我试教了，我只能在心里告诫自己，正式上课时，一定

6、要把握好时间，将分角色朗读课文作为随机环节。五谈上课。正式上课时，一开始我有点紧张，进入角色后，就没那么紧张了。教学时我主要抓住孔子论水的第八自然段展开，收到了较好的教学效果。论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。在学生潜心品读、披文入情的基础上，鼓励学生将文本与已有知识如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。另外，水的君子风范并不局限于文本中

7、四点，如何让学生认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水清澈透明，一望而见底，它好像纯洁无暇！有的说水一望无际，它好像有博大的胸怀！有的说水波涛汹涌，它好像有毅力！……”孩子们的回答正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。为了让君子真正走进学生的心灵世界，我没有让学生的探究脚步驻足在论水上，而是进一步引导学生从师生言志中寻找君子，引起学生情感上的共鸣，使他们从内心体验到君子不是“轰轰烈烈”的代名词，不是遥不可及的神话，他就在我们身边，

8、只要你善良、正直、富有爱心，都可以成为君子。有了前面的铺垫，学生很容易便能领悟到：孔子以“司空见惯”的流水为喻，引导弟子如何做人。由此不难看出孔子是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的老师。于是，我趁热打铁，让学生说说孔子是一个怎样的老师，是一个怎样的人，既拓展了学生思维，升华了孔子智慧，同时也是对