《会走路的树》教学设计.doc

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1、《会走路的树》教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重、难点：　识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教具准备：白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。教学时间：两课时：第一课时一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。　1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（老师贴驯鹿爸爸的图）　2.老师

2、：孩子们，听了朗读，你有什么感受？　　生：我感受到春天很美。　　生：我感受到一棵金色的小树很美丽。3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）　4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）　　老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。（指名读）　　老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时

3、间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第２自然段）　　老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名读）　　老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）　　老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻

4、。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生４人小组交流）（全班交流）　　老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。　1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读）　2.老师：小鸟问了些什么

5、呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）　　老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）　　学生：小鹿的角就像树的树枝。　　老师：请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）　3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。　　老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？　　学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。　　老师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）　　老师：你还知道了什么？　　学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。　　老师：你从哪里体会到的？　　学生：我从“常常”这个词体会到的。（指名读）　4.老师：当

6、小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）　5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）　6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。（学生３人小组排练）　7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。（分发头饰）三、拓展、续讲故事。　　老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会

7、发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。四、总结全文。　　孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？　　在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡

8、片、小黑板、头饰教学过程：一、复习　　1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）　　2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）二、精读感悟第一部分（1—4自然段）　　这篇课文是一个很好听的故事，故事