会走路的树，教学设计

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1、23会走路的树教学要求：1.学习课文，知道“会走路的树”到底指的是什么。2.学习本课的生字,有感情地朗读课文。3.提高学生知道语句的能力,培养学生独立识字的能力。教学重点：1•学习课文，知道“会走路的树”到底指的是什么。2•学习本课的生字。3.有感情地朗读课文。教学课时：两课时。第一课时教学目标1•学习课文，理解“会走路的树”到底指的是什么。2•认识本课出现的生字、新词。3.朗读课文。教具准备生字卡片,驯鹿的图片。教学过程板书课文题目看到题目，你是不是会觉得这是一篇写植物的课文，但你又马上会问：树怎么还会走路?现在就让我们读读这篇

2、课文吧。二学习课文,理解课文内容1.借助拼音，自由读课文，注意把字音读正确，标出自然段的序号。（全文共9个自然段。）2.分自然段指名读课文，纠正字音，检查正误。1.岀示生词卡片，读词语。zoulu走路zaochen早晨haoqi好奇songhuijia送回家peixiaoniao陪小鸟youqii肴趣lujido鹿角dagdi大概jidong激动2.单独出示生字卡片，指名领读。3.扫清了字词障碍，再来读课文，把不明白的词句画出来,进行质疑。(1)“驯鹿”是什么？出示图片。老师介绍。(2)“会走路的树”指的是什么？(驯鹿头上的角)(

3、3)小驯鹿见到小鸟为什么会激动？去年小驯鹿的爸爸天天陪着小鸟，带着小鸟去了许多地方，与小鸟建立了深厚的感情，它们都使对方感到了快乐。第二年春天，小驯鹿见到了爸爸常提起的小鸟，怎么能不激动呢？4.本课对话很多，重点练习朗读。板书设计23会走路的树驯鹿13鹿角1U路chQn晨qi奇shng送pQi陪qfi趣jido角gai概口激教学反思：在教学中，教师可创设一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。图片的出示、音乐的渲染、富有感染力的引语，一下子拉近了学生与小动物的距离,吸引了他们的注意九引导他们进入情境。教师可让学生一边读“一棵

4、金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑:小鸟到底看见了什么，心里又会想什么？这可勾起学生的好奇心,并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。学习课文驯鹿与小鸟之间那段美好的交往时，可让学生通过读书来体会，找出重点词语“天天、许多、有趣”，感悟驯鹿对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的快乐。指导学生通过补白把小鸟与驯鹿之间的愉快相处表现出来。小鸟要飞往远方去了，这对朝夕相

5、处的老朋友要分手了。这吋,可抓住“告别”一词，唤醒学生与亲人告别的生活经验，把自己想象成小鸟或驯鹿进行道别。这样，就使学生在课堂上将真切的感触、深藏的意蕴融入到课文的情境中，深刻地体会到小鸟与驯鹿之间的深厚友谊和难分难舍之情。第二课时教学目标学会本课的生字，并能正确书写。教具准备生字卡片，实物投影。教学过程一复习旧课，导入新课出示生字卡片，请学生正确读岀这些字。今天，我们就来学写这些字。二指导书写1•按字的结构进行分类。左右结构:路、陪、概、激上下结构:晨、奇、角半包围结构:送、趣2•你从中选择一组来学习，注意笔顺、笔画。3•请学

6、生到前面当小老师,对重点字进行讲解。3.以小组为单位，进行学习情况的互查。晨：上边是“日”（日字头），下边是一厂尸戶后辰辰。奇:上边是“大”（大字头），最后一笔是点，下边“可”的第一笔横最长。趣：“走”（走字旁）的捺应托住里边的“取”，里边的最后一笔不是捺,而是点。角）”搭一搭书中的笔腋•再迸行书空。卜陪丿概:注意右半部分的写法1H3pkrf&既。激:注意最右边是“攵”（四笔“反文”），不是“夂”（三笔“折文儿”）。三进行扩词练习奇:奇怪神奇奇形怪状陪:陪伴陪同概:概况概论概述激:激动激情四练习书写，老师巡视，个别辅导板书设计：2

7、3会走路的树左右结构：lti路p"陪gdi概jT激上下结构：chQn晨qi.奇jido角半包圉结构：song送qti趣课后反思：课文第二部分在感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动时，除了让学生抓住重点词句“叫、激动”来体会、朗读之外,还可抽出几分钟时间让学生演一演，指导学生不仅可以加上自己的动作，还可把文中的话变成自己的语言，这样，他们可真切感受到小驯鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。这节课中，还可安排说话训练,如“小树带着小鸟来到……看到……”目的是让学生通过说一说，来感受驯鹿和小鸟之间相处得十分快乐、融洽,从而读出这种感觉。课文最

8、后引导学生想象“小鸟来到小驯鹿的家……”,他们之间又会发生什么故事，让学生续编下去。这样的说话训练培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。