扁鹊见蔡桓公.doc

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1、《扁鹊见蔡桓公》教案一、教学目标　　1．掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。　　2．多角度发掘课文的寓意，进行个性化解读。　　3．在理解课文内容的基础上分角色朗读课文，并向课外拓展。二、教学过程（一）导入新课　同学们，今天上课之前，老师想要先给大家讲个小故事：战国时有一次扁鹊来到虢国行医，听说虢国太子早上染急病身亡，于是请求进宫察看。扁鹊来到太子床前仔细的检查了一遍，发现太子大腿内侧还有微温，耳朵里还有鸣音，于是说：“太子只是严重昏迷，还可以救活。”扁鹊用针灸的方法使太子回过气来，又在太子身上热敷一会儿，终于使他苏醒过来。扁鹊又开了药方太子服了二十天药后便完全康复

2、了。虢国国君再三向扁鹊道谢。扁鹊说：“我不是能起死回生，只是太子未曾真死我才能救活他。”这个故事，后来演变成一个成语叫做“起死回生”，形容医术高超，也比喻能力挽狂澜把失败的局面挽救过来。这个故事中的主人公就是扁鹊。今天，我们将一起来学习与他有关的另一个故事——“扁鹊见蔡桓公”。（二）检查预习　　1．请学生了解韩非、《韩非子》和扁鹊。　　（2）自读检测。　　①给下列加点的字注音：　　桓公（huán）腠理（）焐热（wù）　　汤熨（wèi）骨髓（suǐ）　　遂死（suì）还走（xuán）　　②给下列通假字注音并释义：　　　汤：音tànɡ，现在写为“烫”。齐：音jì，现在写为

3、“剂”。　（3）教师范读课文，学生评价。　（4）师生分段朗读课文，要求读准字音，断句正确，语速恰当。　　2．疏通课文　（1）再读课文，疏通文意。在比较流利地朗读的基础上，以小组为单位，借助注释和工具书疏通课文大意，小组学习中遇到的难题放到全班讨论解决。　（2）全班交流，补充、完善小组学习的不足。　　3．理解主旨　（1）师生一起归纳本课应重点解决的问题：扁鹊和蔡桓公是什么样的人？蔡桓公为什么会死掉？这篇课文有什么寓意？　（2）以小组为单位讨论解决上面三个问题。要求组长负责组织讨论，做好组内分工，推荐代表在全班交流，教师点拨。　（3）每组派代表在黑板上分别用一个词语概括回

4、答问题。　　扁鹊：神医　　蔡桓公：刚愎自用（固执己见）　　蔡桓公的死因：讳疾忌医　　寓意：防微杜渐（四）分角色朗读:可以采用师生、小组、男女生等不同形式分角色朗读课文。（五）课堂练习一、为下列黑体词语选择正确的义项，将序号填在括号内。1.立有间A.有一会儿B.一会儿C.中间（A）2.不治将益深A.更加B.更加深入C.更加厉害（C）3.桓侯故使之问之A.故意B.特意C.才，又（B）4.望桓侯而还走A.往回走B.转身就走C.转身就跑（C）5.针石之所及也A.达到B.及时，来得及C.连词，无意义。（A）6、臣是以无请也A.请求B邀请C.问（B）7、使人索扁鹊A.线索B.寻找

5、（B）二、找出下列语句中的通假字，写出其本字，并翻译成现代汉语。1、汤熨之所及也汤通烫，译作用热水焐。2、望桓侯而还走还通旋，译作回转，掉转。3、火齐之所及也齐通剂，译作火剂汤。三、用课文中的原句回答问题。1.扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他及时治病？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评论的？答：扁鹊：君之疾在腠理，不治将恐深。桓公的评论：医之好治不病以为功2.扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？答：君之疾在肌肤，不治将益深。君之病在肠胃，不治将益深。3.第四次见蔡桓公时，扁鹊为什么“还走”答：在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。七、将正确的译句的序号

6、填入括号内。1.医之好治不病以为功。（B）A.医生喜好给没病的人治病，把这当成自己的功劳。B.医生喜欢给没病的人治病，把（治好“病”）作为（自己的）功劳。C.医生喜欢把治疗没病的人作为功劳。2.扁鹊望桓侯而还走。（C）A.扁鹊看见桓侯转身就走。B.扁鹊看见桓侯就往回走。C.扁鹊远远地的望见桓侯转身就跑。3.桓侯故使人问之。（A）A.桓侯特意派人问他。B.桓侯故意派人问他。C.桓侯这才派人问他原因。4.在骨髓，司命之所属，无奈何也。（C）A.（病）在骨髓里，那是司命的事了，没有办法了。B.（病）在骨髓里，那是掌管生死的神所办的事，没有什么办法了。C.（病）在骨髓里，（那

7、是）司命所管的，（医药）已经没办法了。