小学生的学习障碍是造成学生学习成绩偏差的重要原因.doc

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1、小学生的学习障碍是造成学生学习成绩偏差的重要原因。在数学教学中的学习障碍表现为在获得和运用听、说、读、写等方面能力时，存在着一定的困难，或者说存在着较为明显的困难。造成这一现象的原因是多方面的。随着教育改革的深入，随着社会的发展对于每个成员的个体素质要求的不断提高，解决这一问题显得越来越重要。根据所掌握的一些理论和教学实践，我就语文学科中小学生学习障碍的成因及对策作一些粗浅的分析。 一、小学生数学学习障碍的成因与归类学生学习障碍的成因是多样的，有内因也有外在因，但要在众多的因素中找出主要的因素，就很难找到比较统一的答案。综合内因和外因，我想大致可以分为以下四个方面： （一）认知能力

2、的影响 （二）学习意志的影响 （三）学习方法的影响 （四）生理因素的影响 二、消除小学生学习障碍的对策（一）偏爱由于学生学习障碍的形成有着生理和心理等方面的因素，所以，在有学习障碍的学生身上经常显露出自卑、不合群、不愿意向人表露自己的心声等特质。在师生交往中，教师处于主导地位，因此，教师的个性特征往往影响着师生交往。作为一个教师不能因为自己的个性而对这些有学习障碍的学生产生厌烦，向反应以满腔热情更加偏爱他们，使他们在心理上产生一种“我没有被老师看不起”的平衡感。教师应有宽阔的胸襟，允许学习有障碍的学生在平时的学习中有比正常学生犯更多错误的机会，并且能善于捕捉他们身上的每一个闪光点。

3、 （二）个别教育 学习障碍的学生由于认知能力发展的不平衡性、意志因素的差异及学习方法的掌握等方面因素，往往造成学习上的不同障碍。教师在教育过程中把各种知识技能按一定的方式传授给学生，如果只注重统一的要求而忽视学习障碍学生各方面的因素，将影响到教育效果和质量。作为一个教师必须针对不同的学习障碍的学生进行有针对性的教育，从而使这些学生得到全面的和谐的发展，不断使他们的学习技能得到完善，提高他们的学习效率。如有一位学生，在计算的认识能力上发展缓慢。计算是他最头痛的事情，拿到题目他想上半天也算不出一道题来，要么三言两语不知所做。对于他我不是去指责，而是首先帮助他寻找原因，发现他对计算的方法

4、、计算的能力很差，于是我先让他把计算的方法写下来，然后面对面地对他进行辅导。这样，经过一段时间的努力，他的计算的准确水平有了一定的提高。在以后的计算中，每次对他进行面批，在批改的过程中不断发现他的进步，帮助他逐步形成独立思考的能力，在不断的进步中使他具有持之以恒不断探索，把写作水平不断提高的持久的意志。只有这样循序渐进才能逐步减轻这些学生在这一方面或几方面的学习障碍。 （三）成功和激励 对学生的学习产生影响的一个重要内部因素是学习动机。学习动机是推动和维持学生学习的心理动因。学习动机主要是有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成，其中附属内驱力是指学生为了保持教师或家长及同学

5、的赞许或认可而表现出来的把学习搞得更好的一种需要。正常的学生有这种需求，学习障碍的学生同样有获得这种认可的需要，而且表现得更为强烈，因为学生可以从这种赞许和认可中不断提高自己的地位。但这种地位不是由学生本人的成就和能力派生的，而是由学生所追随和效法的人通过不断的赞许或认可来决定的。所以，学生学习动机的强度取决于不断给予的赞许或认可。作为教师要充分认识到学生是在不断体验到成功的喜悦中不断得到进步的，在教学中对学习障碍的学生要想方设法为他们提供更多的机会，使他们在每个微小的成功中体验到喜悦，并不断加以激励，让他们看到自己是被认可的，从而增强学习信心，逐步形成积极向上的正确的学习动机。曾

6、经有这样一位学生，在课堂上我提的几乎每个问题都积极举手，对于某些问题的回答显得有条有理，但有时回答的内容和问题的距离很大，或者说了几句话几个字便说不下去了，甚至站起来只字不答，于是遭到同学的嘲笑，而我也逐步减少了给他答题的机会，他举手的次数就越来越少，直至不再举手，学习成绩也下降了。后来我在和他的谈话中了解到，他是由于对有些问题的答案不清楚或不确切，所以有时就回答得较含糊有时回答不上来。从中我看到了这个学生要求进步的闪光点。经过思考，我决定采用“左右手举手”的办法，即对问题的答案很肯定是举右手，不清楚、不确定时举左手，这样，当它举右手时就请他回答，并不断地对他得回答加以肯定和表扬，

7、经过一段时间，这个学生举右手的次数不断增加，学习成绩也不断提高了，他在这方面的学习障碍也得到了改观。 学生的学习障碍的行程是复杂的，要消除这些障碍是一项艰巨的任务，需要教育工作者付出辛勤的劳动。作为一名教师要以自己的细心去发现学生学习障碍产生的各种因素，以自己的恒心去研究消除学生的学习障碍的对策，更要以自己的爱心去关心每一个有学习障碍的学生，使我们的教育事业能不断适应未来的需要。