如何把语文教学融入社会生活.doc

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1、主任：您好！稿件已经修改了，请您再帮忙看看。谢谢！如何把语文教学融入社会生活澄迈县西达中心学校冯志芬我国著名的教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社会即学校。”他强调：“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”因此，我们要将语文课堂教学与社会大课堂紧密结合起来，引导学生从生活中获得语文的经验知识，在生活中提高学生的语文素养，培养其综合运用语文知识的能力。使语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。“生活即课堂。”要培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才

2、会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。一、在课文教学中寻找切入点融入社会生活1、课文是社会生活的反映，只要我们能做个有心人总能在其中找到联系生活的切入点。如在上《丝绸之路》这一课时，我适时地结合海南国际旅游岛进行教学。告诉学生丝绸之路的道路漫长而久远，而且无始无终。在古代，它是传播友谊的道路。也曾经是被战争铁蹄践踏过的道路。是连结东西方文明的纽带。近年来，联合国教科文组织发起的"丝绸之路研究计划"，把丝绸之路称作"对话之路"，以促进东西方的对

3、话与交流。对于中国人民来讲，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。海南具有得天独厚的自然环境和旅游资源，海南国际旅游岛也因此应运而生。我们作为海南的一份子，就要发挥主人翁的精神，要努力成为一位负责任的文明使者，传播文明知识、文明礼仪。通过谈话与交流从而使学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。2、学生生活在班级这个大集体里免不了会有许多磕磕碰碰，如何处理好同学之间的关系，这就靠我们教师如何引导教育他们，使他们形成一个团结向上的集体。语文课堂教学的过程中，我注意精心组织教学，并注意联系生活实际组织学生交流讨论，使其成

4、为联系课堂和社会的纽带。比如:如何运用语言、如何运用语文处理好同学之间的矛盾，我利用了《将相和》一课加于引导。《将相和》写蔺相如两次与秦王斗智，秦王越有权威，越狡诈，越突出蔺相如临危不惧，足智多谋的精神品质。数次较量，屡次获胜，晋爵而不以功臣自居。知道廉颇心里不服气，扬言要当面给他点儿难堪，蔺相如知道后每次都让步避开。后来廉颇得知原委，深感内疚，敬佩蔺相如顾全大局的高尚品质而登门认错，表现出廉颇性格直爽，有错就改的崇高精神。我乘机谈起班里一些不团结的现象，并让学生思考、讨论：两位古人在团结互助方面已为后人做出了表率，作为二十一世纪的青少年，我们是否更应该陶冶高尚的情操

5、，使自己更能适应未来的社会呢？学生从中讨论交流自己的想法，以及对社会人生的观察，思考和困惑，我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活并作理性思考的能力。这堂课，同学们在积极地探索中，在愉悦的交流氛围中飞快地度过。相信将相的高尚品质也深深印在学生的记忆里。通过课文的学习与联系生活实际进行讨论，让学生自己在与人的交往和为人处世时能变得更成熟。将语文学习与社会生活紧紧联系起来。二、在作文教学中寻找切入点融入社会生活 很多学生写作往往远离生活，没有真情实感，而且语言匮乏。作为语文教师的我非常焦虑。我在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，鼓励和引导学生处处留心生活

6、，观察生活，体验生活，让学生成为生活中的有心人，从生活中学习语言，从生活中寻找写作素材。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。为了让学生学会观察，教师首先应该成为一个触觉敏锐的有心人，能够捕捉住学生生活中的点滴，有目的地组织他们观察，有意识地帮助他们积累作文素材。文章是社会生活的反映。学生作文就是要让学生把看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。小学生有自己的语言世界，我们要为儿童语言的发展创造条件，因此多为学生提供机会参加活动，体验生活。积极组织多种多样的实践活动。在实践活动中充分发挥学生的主动性和积极性，有意识地培养他们的观察力和

7、想象力，丰富自己的语言。充分发挥学生的创造精神和创造能力，鼓励学生创造富有个性的语言。例如有位同学在作文中写到：“茫然走在路边，无意间看见草坪上那块写着“小草在睡觉，请勿打扰”的告示牌，不禁放轻了脚步，慢慢走向小草，轻轻地抚摸着它那较弱的身躯，却感受到它那生命的顽强，猛然间又会想到“野火烧不尽，春风吹又生”等诗句。短短几分钟，语文却用它的魅力渲染了我。从那块不起眼的告示牌，到那小草特有的顽强，再到那句郎朗上口的古诗，不正体现了“生活中处处有语文吗”？另一位同学在作文中这样到：“我一次出去旅游，在街头碰到了几块有趣的广告牌，例如路过买丰田汽车的广告牌：