四上第五单元51说课稿.doc

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1、5.1《口算除法》说课稿　　名位评委,大家好！今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》下面我将从教材分析、教法与学法、教学设计及板书设计等几方面谈谈我对本课时的理解。首先是教材分析本节课是建立在学生掌握了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。主要内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础

2、的，占据着非常重要的地位。教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。学生对除数是两位数的口算除法应该不难，重要的是让学生理解算理。基于以上对教材的认识和学生的实际情况我确定以下教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力2、使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的

3、能力。三、说教学重、难点。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。为了更好地完成教学目标我采用以下几种教法：1、迁移转化：由于除数是二位数的口算除法和除数是一位数的口算除法有着十分密切的联系。因此教学时仅仅抓住这种联系帮助学生将未知迁移转化为已知。例如在教学80/20=4时，就可以引导学生转化为8/2=4来进行计算。2、引导启发法：我从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自学地完成学生任务。为了提高学生的学习能力我采用以下几种学法：1、注重让学

4、生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出80÷20的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。2、注重练习形式多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中

5、注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。五、说说教学设计。1、复习准备，导入新知课的开始我先让学生做了八道口算乘除法题，1、口算：30×4=120÷3=40×8=320÷8=请学生说一说你是怎么口算的？2、估算：81÷8≈　26÷5≈43÷6≈122÷4≈3根据学生的回答，引出今天一起来研究除数是两位数的口算

6、除法（板书：口算除法）（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，架设新旧知识之间的“桥梁”，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）2、探究新知，理解新知：第一步：（课件出示）元旦到了，布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，选取学生中问题（有80个汽球，每班20个，可以分给几个班？）引导学生列式“80÷20=”并板书。请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。教师板书。学生可能两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4。第二种：因为8÷2=

7、4，所以80÷20=4。每一种方法都要追问为什么？然后让学生选出自己喜欢的方法和同桌说一说。（利用多媒体中的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。）第二步：课件再出示：在装扮教室时气球很容易破，所以又多买了3个。这时可以分给几个班？请学生列式并给学生一定的思考空间，让学生估算。83÷20≈然后请学生说说你是怎样估算的？根据学生回答小结：两位数的

8、除法估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再算出结果。第三步：练习60÷20=90÷30=80÷40=62÷19≈62÷20≈93÷30≈80÷38≈让学生计算出结果。第四步：（课件出示）分彩旗的活动：学样还有120面彩旗准备发下去，每班30面。然后提问：从中你得到哪些信息？根据这些信息能提出什么数学问题？学生独立思考提出问题、解决问题，指名说一说“120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。第五步：是两道估算的题：122÷30≈120÷