四上第五单元52说课稿.doc

《四上第五单元52说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、5.2《除数是整十数的笔算除法》。P81各位评委,大家好！我说课的题目是人教版小学数学四年级上册第五单元《除数是整十数的笔算除法》，属于数与代数的领域。下面我将从教材分析、教法与学法、教学设计及板书设计等几方面谈谈我对本课时的理解。首先是教材分析本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。教材由两个实际问题引出92÷3

2、0、140÷30这两个算式，把除法笔算教学置于解决现实问题中，每个算式下面呈现出不同的计算方法，放手让学生自主探究。基于以上对教材的认识和学生的实际情况我确定以下教学目标：1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。2、通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。教学重点：试商方法，确定商的书写位

3、置。教学难点：理解算理，确定商的书写位置。为了更好地完成教学目标我采用以下几种教法：《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究和迁移类推，比较的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。为了提高学生的学习能力我采用以下几种学法：《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的

4、重要方式。我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。（四）、教学程序设计：依据课标精神和新课程教学理念，以学生的学，定教师的教，重视学生学习过程、学习方法的指导，结合本课特点，我设计了以下4个教学环节：（1）创设情境提出问题课件出示：我们雁荡山是世界地质文化遗产，国家5A级旅游景区，是乐清人的骄傲！现在四年级同学要去雁荡山游玩。提出问题：四年级有92人报名参观，每辆车限乘30人，需要几辆车

5、？【这样设计，以参观博物馆为背景，课始就把学生的注意力吸引到他们喜欢的问题情境中，并把计算教学与解决问题融合在一起，使学生感受数学有用、数学有趣，从而激发学生爱数学、用数学的情感，引导学生积极主动地投入到解决问题的活动中去。】（2）自主探究，掌握算法本环节是教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分为3个层次。1、两位数除以整十数在分析题意后教师根据学生的回答板书算式，同时通过交流使学生明白要求几辆车，也就是求92里面有几个30.接着要求学生：利用以前学过的知识想一想，或者是借助小棒摆一摆，看看结果是多少？先独立

6、思考，然后再把方法给同桌说一说。全班展示交流时，鼓励学生汇报展示不同的算法，可能有三种方法：摆小棒的方法，估算的方法，列竖式的方法。对于摆小棒的方法着重是学生理解92根小棒，每30根一份，应该分成3份，还剩两根；从而理解算理。而估算为解决商的书写位置提供了依据。【设计理念;培养学生运用已有知识解决新的问题，也体现算法多样的差异性】对于竖式计算，要求全体学生先独立试做，学生可能会出现两种情况的竖式：投影仪展示：重点研讨：上面两个竖式，两个横式那个正确？思考：商写在个位上还是十位上，为什么？商和余数的单位各是什么？此时抓

7、住机会让学生说清楚商是几，写在什么位置，为什么的问题，小组合作交流，通过全班质疑问难进一步理解92里面有3个30，所以3要写在个位上，再比横式，得出右边算式正确的结论。当学生初步理解后，采用直观教学法，边板书讲解：92里面有3个30，所以商3，写在个位上，30×3=90,92-90=2。然后结合板书让学生再说一说商为什么写在个位商。同时为了让学生对计算过程更清晰明确，再让同位互相说一说计算过程，进一步加深认识。【设计意图：这样把重点放在试商和书写位置上，即突出重点，有帮助学生理解了算理，掌握了算法。】最后学生独立完成

8、81页的做一做，共同订正，重点检查商的书写位置。2、三位数除以整十数出示故事书140本，每班30班，可以分给几个班？让学生分析题意并板书算式。先让学生估算，得出估算结果是4，再要求学生用竖式计算。展示两种竖式：让学生判断对错，并说明理由。接着通过全班交流，结合直观图，使学生明确试商方法：30×4=120<140，30×5=150>140，也就是