做一个幸福的教师.doc

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1、校本培训讲座材料做一个幸福的教师什么叫幸福？幸福来自于一个人对需求获得满足后的感受，是人对特定外界环境感受的心理定位。教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标、心理定位有密切的关系。在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，要从以下几个方面进行自我诊疗。一、既来之则安之许多教师做教育工作，并非自己的最初愿望。无奈从事教育工作以后，有的想脱离教师队伍，或一时半会脱离不开，或者没有勇气与能力去另闯天下，于是终日在两难选择中浑浑噩噩地应付工作。这样做的结果，就

2、是伤害了自己只有一次的宝贵人生，伤害了学生只有一次的花蕾般的年华，伤害了自己所在学校的事业发展，使自己一直生活在彷徨痛苦中。与其这样痛苦，不如下定决心，要么另谋高就，去做能使自己快乐的事情;要么抛除浮躁心理，心无旁骛地从事教育事业。陶行知先生在九十年前就说：“教员要有信仰心，不信仰这事的，可以不必在这儿做小学教员。一国之中，并非人人要做这事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏……各人依了他的信仰，去做他的事。”惟有如此，才能使自己身心愉悦、生活灿烂。既然一时半会脱离不开教师队伍，那就不如“干一行爱一行”，快乐

3、地去干，享受“干”的快乐。一个教师只有“看教育是大事业，有大快乐”（陶行知语），专心致志地快乐工作，才能领会“教师是太阳底下最光辉的职业”的深层含义。二、乐观地面对压力许多教师之所以感到身心疲惫，是因为感到压力过大。要想使压力不再成为心灵上的石头，就要做到客观、正确地对待压力。在当前激烈竞争和市场经济社会里，每一行都有压力与烦恼。而一个学生就是一个家庭的希望和未来，作为塑造学生灵魂的教师，社会要求其具有更高的人格素养和知识素养是必然的。因此，教师面临特殊压力是正常的，是教师职业所固有的，即使在其他国家也是如

4、此。压力即动力，如果从积极的角度来认识，压力何尝不是一种寄托和信任？教师应该把这种寄托着社会厚望的压力视为一种荣誉。三、善于体味幸福幸福是建立在相对条件上的满足。实现全方位的满足是不可能的。某一方面的满足，常常彰显另一方面的不足，或者要以舍弃某种满足为代价。人生的许多痛苦是由错误的、不切实际的追求造成的。当前，一些教师与社会上的一些人和事攀比后产生了心理失落：总是茫然地陷于“他有的我为什么没有”、“他行我为什么不行”的情绪失落之中，总是“自己已有的不喜欢，别人有的却羡慕”，使自己处于郁闷痛苦之中。作为教师，

5、我们要以积极、达观的心态，安然接纳那些我们不能改变的事情；要认识到教师职业的特殊性和它带给我们的独有的幸福和快乐。相对社会上的一些职业，教师有时是清贫的、无奈的、寂寞的，但是，教师天天与天真烂漫的孩子生活在一起，“看小学生天天生长大来，从没有知识变为有知识，如同一颗种子的由萌芽而生枝叶，而看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐”（陶行知语）。一位昵称为“舒心姐姐”的中年女教师在博客里说：“女教师整天同孩子们在一起，能始终保持那颗永远年轻纯真的心灵，始终保持让人心动的风韵。所以，女教师一生皆如花。”孔子被后人尊

6、为圣人，徐特立在几十年后还能受到学生毛泽东的由衷感谢与祝福，这是从事其他职业的人所无法享受的。四、正确地对待成功当前，许多教师都极力追求“名师”的称号，追求各种荣誉，以为只有这样才算是一个成功的教师。这是无可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作为惟一的诉求就不恰当了。荣誉确实是对一个教师工作的肯定，但不是惟一的肯定方式，因为荣誉是一种有限的资源，并不是每一个受到学生爱戴的优秀教师都能得到，大部分教师还是捧月的星星。许多教师感觉自己不幸福，就是因为没有得到那些象征成功的荣誉。这其实是教师的价值观问题。而教师的

7、价值观，直接关系到教师的幸福感。作为教师，应该将价值观建立在教师特定的“教书育人”这个岗位上。教师实现个人价值目标的途径，离不开课堂和学生，体现在学生的健康成长中。作家铁凝，为湖北贫困山区的一所穷困小学捐款。那所小学只有一名教师。他既是教师，也是父亲般的“家长”，还是为学生做饭的人。每天早晨六点多钟，要划一只巨大的木盆，将他的几名学生由湖对岸接到学校这一边来，晚上再送回去。铁凝对这位默默无闻教师说：“你和你的小学是一首诗。”这位带着一颗爱心快乐、幸福地工作的教师，像那些拥有无数光环的明星教师一样，也拥有成功

8、的人生。善于感受生活是快乐和幸福生成的基础。一方面，有所为方有所得，有所得方有所乐。因此，教师要获得幸福，就要努力地工作，用自己的“有为”来赢得学生的爱戴，收获工作的快乐；另一方面，降低欲望的门槛，转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人上，同样也能弥补缺憾，获得幸福。当一个教师对自己的需求目标有了正确的心理定位，对幸福的追求有了正确的途径，那么，就会在现有客观条件下，大大提高自己的幸福指数，收获“静心教书，