乘整十数、整百数_教案1.doc

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1、乘整十数、整百数【教学目标】1．掌握一位数乘整十数、整百数的计算。2．培养学生从几个几，推算出几个几十和几个几百的结果。3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的类推能力。【教学重难点】掌握一位数乘整十数，整百数的计算。【教学过程】一、新课导入。练习一：口算。师：这题的数有什么特点？生：是一位数乘一位数的乘法。练习二：师：同数连加用什么方法来计算比较简便？生：同数连加用乘法来计算比较简便。小结：我们知道同数连加用乘法来计算比较简便。师：今天我们就一起来学习乘整十数的乘法。二、新课探究。1．探究一（1）：师：你知道下面图中一共有多少个小圆片吗？

2、用什么方法可以计算出呢？生1：一个一个的加，得到120。生2：不同颜色的分别相加也得到120。生3：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120。师：哪一种方法最简单？怎样计算呢？并且启发学生从中找出最简单的计算方法。为探究二的教学做好充分的准备。探究一（2）：师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。4/4①交流汇报计算方法：②方法一：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=12

3、0，所以4×30=120。方法二：我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120。（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）师：把30看成3个10，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120。（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义——同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。2．探究二：师：乘整百数你会计算吗？师：7×900怎样计算？生：先

4、把7和9相乘，然后在得数的末尾加两个零。学生独立完成，集体交流。方法：先把数字零前面的数字相乘，然后看有几个零就在得数的末尾添加几个零。小结：几个百同样可以由几个几推算得到。三、课内练习。1．练习一：学生在书上的框中写出计算方法：①5×30=30+30+30+30+30=150；=5×30=150；②4×60=60+60+60+60=240；=4×60=240；③3×70=70+70+70=210；=3×70=210；④6×50=50+50+50+50+50+50=300；4/4=6×50=300；学生根据小巧的计算方法一次说出练习题目中

5、每道题的计算过程（独立完成）。2．练习二：（1）一箱鸡蛋有200个，三箱一共有几个？师：你是怎样想的？3×200=600；200+200+200=600；3×2=6；3×200=600；（2）师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？你喜欢用哪种算法，就用哪种算法来计算。送货单：新世纪小学：6×30=180，新世纪小学：6箱板鸡蛋；实验小学：8×30=240，实验小学：8箱板鸡蛋；时代小学：7×30=210，时代小学：7箱板鸡蛋；田园小学：5×30=150，田园小学：箱5板鸡蛋。3．练习三：60×4=9×500=8

6、0+8=70×3=400×5=0×50=学生独立完成。问：为什么0×50=0呢？生回答的基础上小结。师：想一想，两条路上的算式不同，结果为什么会相同呢？生1：两条路线上都是6乘以8，而数字末尾的零是相同的，所以结果会相同。生2：（略）学生交流小结。【作业布置】4/41．算一算：6×7=9×8=6×70=9×80=6×700=9×800=60×7=90×8=600×7=900×8=2．比较大小：9×50○90×540×6○3×708×200○500×6300×3○52007×90○60×60600×4○800×33．阳光小区有30个小轿车的

7、停车位，自行车的停车位是小轿车的9倍，一共有多少个自行车的停车位？4/4