同伴交往心理辅导案例.doc

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1、小学生同伴交往心理辅导案例一、基本信息（一）答辩人信息詹雯，杨浦区二联小学，兼职心理辅导老师，从事心理辅导工作5年。（二）当事人信息小康，男，11岁，四年级学生。家庭经济状况良好，父母之间关系和睦。由于父母工作繁忙，小康从小由奶奶带大，奶奶对其言听计从。进入小学后，他回到母亲身边，由母亲负责辅导其学习。母亲反映：小康脾气暴躁，常说老师和同学总和他过不去，处处针对他。他觉得在学校里不开心。班主任反映：小康在学校与同学关系一般，常常一个人玩，爱听表扬的话。偶尔会发脾气，耍小性子。进入三年级后，他经常会发脾气，有时甚至

2、无法控制自己的情绪。例如：上课时，他会因为一支钢笔漏水的事情，大声尖叫，并用力撕本子。若老师批评，他马上翻白眼、流泪，然后发出更大的叫声。同学反映：小康在和同学交往时，斤斤计较，常和同学发生矛盾。与同学打架后，他会离开教室，坐在学校的一角，或将自己藏起来让老师与同学到处找。为此，大家都不愿意和他交往。二、心理评估及分析（一）来访者主要症状1、孤独不愿与人交往，很少有朋友，独来独往。、缺乏沟通。2、容易冲动，容易激惹，有过激反应。3、同学关系不和谐。（二）成因分析根据上述症状，小康的心理与行为异常表现属于一般心理问

3、题心理问题使来访者产生焦虑、痛苦、失望、恐惧等心理体验。自卑心理——觉得自己不如别人，缺乏交往的信心和勇气；防御心理——为了保护自己，掩盖思想，克制自己，让周围的人无法了解；猜疑心理——过于敏感，把无关的事情和自己联系起来。自私心理——不顾他人的利益和需求。逆反心理——喜欢对着干，对他人的言行、观点不加分析地加以反抗。，评估诊断为小学生人际交往障碍。总结产生问题的原因，其中包括：1、家庭环境小康在家里备受宠爱，他的一切要求都能得到满足，7因此不需要对自己的行为进行任何的控制，久而久之，自控能力受到很大的影响。小康

4、的妈妈和奶奶之间常常会因为小康的教育问题产生矛盾，口角不断。小康在这个时常发生人际矛盾的环境下成长，使其缺乏正确的人际交往技能，错误的认为人际交往是以对抗为基础的。2、心理原因自从小康入学之后，在伙伴之间，他以自我为中心的心理定势，得不到同学们和老师们的认可。再加上班级中，比其更优秀的孩子为数不少，使之深深感到家人、同学和老师对其认可度的巨大差异，从而产生失衡心态，并对周围人叛逆和敌视。三、辅导方案基于上面的分析，在取得小康和家长的信任、支持后，与他共同讨论辅导目标，并制定初步的辅导方案。（一）辅导目标1、近期目

5、标与来访者建立良好的咨访关系；收集资料，并对资料进行评估和诊断。2、中期目标减少来访者因人际关系紧张而产生的冲动、激惹和过激反应；引导来访者逐步改善认知模式，训练其人际交往能力。3、远期目标帮助来访者巩固习得的人际交往技巧，形成良好的行为模式。（二）辅导过程第一阶段了解来访者的基本信息，作出初步的诊断。运用关注、倾听、共情、探究这四种技术属于初级沟通技术倾听——以认真、投入、理解的态度尽可能多地获取来访者想表达的信息。关注——SOLER面对来访者、开放姿势、上身倾斜、目光、放松目的是来访者感受到咨询师的关注态度共

6、情（同感）——进入来访者的世界并与他同样地去体验这个世界。A传递来访者表达的感受和想法（初级）B传递来访者表达的隐含的感受和想法，协助来访者暗锁自我（高级）探究——鼓励来访者更多的自我探索和自我呈现，以配合其问题和咨询目标。等技术适当地进行情感反映和内容反映，使来访者愿意敞开心扉，建立良好的咨询关系。制定咨询方案，并征得来访者的同意。第二阶段通过多次谈话，降低来访者的紧张情绪。运用自我表露，面质等技巧自我表露和面质都是挑战技术的一种。挑战技术——协助来访者重新审视他们自我挫败性的或有害于他人的或两者兼具的内部认知

7、或外部行为，并进而改变这些认知、行为的方式或方法。挑战技术有很多中，我这里主要运用的是高层次的同感技术、面质技术、信息提供技术和自我表露。面质技术——指出矛盾，不一致的地方；信息提供技术——协助来访者了解问题，作出决定，解决问题等；自我表露——公开类似经历，以便来访者得到积极的启示。，引导7来访者认识到自己的不合理观念之前提到的一些心理问题。。布置家庭作业，引导来访者探索与人交往需要把握的原则基本原则：平等、真诚、友爱、互助、宽容、信任。和基本技巧基本技巧：诸如主动向对方表示友好，脸带微笑；从自己做起，承认自己的

8、错误；克制自己，允许别人发泄；换位思考，设身处地为他人着想；多赞美，少批评等。，鼓励他从小事做起，认真实践，持之以恒。对此过程中遇到的困惑与挫折，进一步给予指导，通过认知行为矫正技术，这句句子删去。理由：我在查阅资料时，发现自己的做法和这一技术的理念是相吻合的。但在具体的操作过程中发现，自己主要运用的是沟通技术。梅肯鲍姆的这一技术简称CBM技术，基本原理是通过学习如何矫正