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《2019统编（新部编）版一年级上册语文（教学反思参考1）日月明.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、（教学反思参考1）日月明中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口.在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养.1、创设情境愉悦地识字.《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性.在实际教学中,我
2、通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字.2、以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读,读出情感.以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣.3、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据
3、学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面.这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识；大胆交流,提高了交往能力.他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快.4、提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保
4、证.教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁.在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象.灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文.从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本
5、进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养.
