第二、三、四单元教案.doc

《第二、三、四单元教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认数》课案课题认数课型新授课案序第1课时教学目标知识技能让学生经历整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位，十位，百位，千位，万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读，写整千数和一万。数学思考学会探索并掌握整千数加，减整千数的口算方法。解决问题用所学的知识解决实际问题。情感态度在实际教学中，引导学生进行知识的迁移，充分发挥主动性，体会数在生活中的广泛应用，发展数感，培养学生学习数学的兴趣，体会学习的快乐。教学重点认识“万”，万以内的数位顺序，万以内

2、数的读法，写法和数的组成，万以内的数数。教学难点“万”的认识，万以内的数位顺序及十进制数位的认识，带0的万以内的数的读法，写法和组成。课前准备（教具、活动准备等）计数器，小方块，算珠收集生活中关于整千或整万的例子理论支撑1．新课标指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”本课一开始通过“摆一摆，数一数”活动复习了“一，十，百，千”之间的十进制关系，

3、并迁移出“10个一千是一万”的含义，培养了学生的数感。然后借助计数器让学生自主地，比较直观地了解整千数的构成，并扩展到万位，通过读，写千以内的数，充分认识并理解数位顺序表中各数位的排列顺序，有效地帮助学生建立起合理的认知结构。2．这节课能从学生的实际和已有的认知水平出发，通过观察，讨论，交流，激发了学生的学习兴趣，使抽象的数的概念变得直观，形象，有效促进学生形象思维和抽象思维和谐发展的过程。3．数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描

4、述。《数学课标》中也指出：让学生在生动活泼，主动参与的数学实践中获得成功的快乐，让数学回归生活，回归自然，使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的兴趣和信心。为此，我充分利用教材，并结合学生特点和实际情况，创设性地设计灵活多样，富有情趣和挑战的练习，让学生感受学习的乐趣，感受数学就在我们身边。教学过程教学步骤教　师活动学生活动二次备课一、联系生活引入新知二、主动探索体会领悟1.提问：我们班上有多少人？接近哪个整十数？我们学校有20个班，每个班上的人数差不多，全校大约有多少人？2.出示世博园画面：据统计

5、，昨天参观世博园中的朝鲜馆的有5千人，参观阿拉伯馆的有8千人，参观日本馆大约有1万人。你知道一万有多大吗？3.出示主题图：这就是大约能坐一万人的体育馆。4.导入：要知道一万到底多大，我们首先要来认识整千数。板书课题：认识整千数1.感受整千数和一万的含义（1）数一数师贴出一排有10个小方块的图，让学生数数是几个。再问：十里有几个一？学生回答后板书;10个一是十师再贴出一层有100个小方块的图，问学生是几个，再追问：一百和十之间是什么关系？学生回答后板书：10个十是一百然后贴出一个有一千个小方块的大正方体，让学生数一数并

6、提问：百和千之间有什么关系？学生回答后板书：10个百是一千最后，出示10个大正方体，让学生一千一千地数，一共有多少个小正方体？一千，二千，三千.，，，，，，九千，一万。学生口头回答班上大约有50人，全校大约有1000人。直观感知学生兴趣盎然地听老师介绍。感叹：哇，好大！根据直观图，学生很快能回答问题。学生回答，老师板书。齐读;10个一是十10个十是一百10个百是一千10个千是一万反问：几个一千是一万？一万里有几个一千？学生回答后板书：10个一千是一万（2）算一算我们学校大约有1000人，这个体育馆大约能坐一万人，这个

7、体育馆能容纳多少个像我们这样学校的学生？（3）猜一猜A,一本数学书这么厚，一万本数学书摞起来大约有多高？启发学生说出大约有50米高，约有16层楼房那么高。B，一米的绳子有这么长，一万米的绳子大约会从学校拉到哪儿？启发学生说出大约从学校拉到李堡。C，我们从扬帆楼前出发，经过后面一年级门前走一圈是200米，1万米有多长呢？估计要跑这样的50圈。谈话：刚才我们认识了整千数和一万，那么你们会读这些数吗？请看，老师带来了帮助我们读、写数的好朋友——计数器。2．借助计数器教学读写整千数和一万老师在计数器个位上拨出了3颗珠，提问：

8、这3颗珠表示什么？是多少？老师在十位上拨出了3颗珠，提问：这3颗珠又表示什么呢？接着让学生在计数器的百位上、千位上分别拨出3颗珠，让学生说说分别表示多少。再让学生读一读，写一写。学生算好后回答：10个。因为10个一千是一万。各抒己见在猜的活动中培养数感，理解一万究竟有多大。学生讨论集体交流学生踊跃发言个位上的3颗珠表示3个一，十位上的3颗珠表示