北大荒的秋天.doc

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1、《北大荒的秋天》第一课时　　一、教学准备：　　老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。　　学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。　　二、学习目标：　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。　　2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。　　三、学习重难点：　　重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。　　难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。　　四、板书设计：　　天空　　景色优美小河

2、　　北大荒的秋天原野　　物产丰富　　五、教学过程：　　一、谈话导入，揭示课题：　　1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。本文来自小精灵儿童网站　　2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。　　师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？　　（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴

3、趣）　　3、板书：5、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？　　（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）　　二、初步感知。　　1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！　　生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。　　思考：用一句话来概括北大荒的秋天。　　师生交流：北大荒的秋天真美啊！　　（这个地方学生完成的很快，也能及时

4、找出课文中心句）　　2、扫除生字词障碍：　　①锦（）缎明镜（）　　铃—岭荒—茫　　②哗啦啦乐呵呵沉甸甸　　③一碧如洗清澈见底热闹非凡五彩斑斓　　（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）　　3、指导读句子：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛

5、紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。　　师点拨：转是多音字　　师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？　　（这里，我想强调的是转的读音和银灰、橘黄、绛紫等表示颜色词语的理解和举例，孩子们基本完成很好，但是在后面的写话中，我想提前让孩子举出表示颜色的词语去描绘他看到的天空，可是我没有和孩子讲构词方式，橘黄、银灰都是前面是是事物后面是颜色，如果告诉孩子了，孩子可能能够联想到很多表示颜色的词语，也不会在后面理解天空时卡壳了）　　4、指名分自然段读，理清课文，把握脉络。　　师问课文从哪些方面写北大荒景色优美的？　　师点拨：　

6、　景美：天空一碧如洗　　小河清澈见底　　原野热闹非凡　　物产丰富：“大豆摇铃千里金”　　（这个地方景色优美的地方是孩子们能快速找到的地方，但是在物产丰富，我没有仔细分析学生情况，刚刚三上的孩子是无法说出这四个字的，后来听课的张老师也提到，可以给孩子，但是带着孩子理解，去看看丰收时的农作物在一起时，学生就应该可以理解了。）　　5、指导书写、学生描红：　　“灰”字先写两点，再写撇　　“燃”、“烧”火字作偏旁点变提　　（这里是我最遗憾的地方，没有留够时间，我把过多的时间都浪费在无效设问上了）　　二、品味天空的美。　　1、师：从同学们的交流中，我们知道秋天的北

7、大荒天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那它究竟美哪里呢？请你自读第二自然段，用笔圈画出你认为美的地方。　　2、合作探究天空之美。　　⑴“天空”　　出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。　　师问：你怎样理解这句话？　　师点拨：“一碧如洗”蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。“只有在傍晚”说明了其他时间的天空都是很纯净、透亮的。　　（在这里，我问孩子天空的特点，孩子说到一碧如洗，张老师建议我或许可以先出示天空图片，让孩子们去形容，然后引出一碧如洗，而不是孩子直接站起来说一碧如洗的解释了，下次一定注意图片和文字的呈现先后问题）　　

8、⑵“流云”　　师：北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样