加减法的验算.doc

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1、加、减法的验算 教学目标：理解验算的意义，经历探索方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。 教学重点： 加法和减法的验算。 教学难点：体验加法和减法互为逆运算。 教具准备：多媒体课件 学情分析：  教学过程： 创设情景，生成问题     师:你单独买过东西吗?媒体出示超市场景图 小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。 用屏幕显示教材第27页第一幅图画。     请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？（从实际生活常识导入新课，让学生从生活中接受新知识，激发探究新知识的兴趣

2、。） 提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？ 二、探索交流，解决问题 1．小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。 （1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？ （2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？  请同学们独立列式并计算。     出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？ 教师：谁能帮助小明解决这个问题？     学生发表看法。     教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内容。 出示课题：加、减法的验算。    

3、  2．用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？       教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？     小组讨论并在班上交流。（以小组合作的方式讨论新知识体现了集体的力量，培养学生合作探究的集体主义精神。） 教师：请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？ 教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。 （1）用48＋135，看得数是不是183。用183－135，看得数是不是48。 （3）用183－48，看得数是不是135。 （

4、如果学生提出重新加一遍也应当肯定。） 归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。 3．反馈练习：第27页“做一做”。 学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？ 三、巩固应用，内化提高 1看第一个算式填出下面三

5、个算式的得数。（一层进一层练习设计，让学生展示能力，提高计算的准确性，使学生体验知识的凝聚力。） 45＋56＝101 56＋45＝ 讨论：你是怎样填的？怎样想的？ 2练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。 3用0-----9这十个数字组成一个加法算式. 四、回顾整理，反思提升 这节课我们学习了什么内容？谁来说说你的收获？ 教学反思：