赵湾初级中学综合性学习教学模式.doc

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1、赵湾初级中学综合性学习教学模式综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。综合性学习有如下基本特征：1、开放性。2、主体性。3、合作性。4、实践性。5、统一整合性。6、生成性。准确定位综合性学习的实质和基本特征，是探索教学基本模式的重要前提。不论哪种模式，都不能脱离综合性学习的本质和特征。根据人教版初中语文教材每一册每一单元的综合性学习的内容，大致可以把它们归为以下几个专

2、题。1、体验成长类。如：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《让世界充满爱》、《我爱我家》、《献给母亲的歌》、《岁月如歌——我的初中生活》、《成长的烦恼》、《这就是我》。2、自然风情类。如：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的诉说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《黄河，母亲河》、《说不尽的桥》、《马的世界》。3、语言文字类。如：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《走上辩论台》。4、历史文化类。如：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《脚踏一方土》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《戏曲大舞台》、《乘着音乐的翅膀》。《到民间采

3、风去》。5、专题探究类。如：《世界何时铸剑为犁》、《我也追星》、《金钱，共同面对的话题》、《关注我们的社区》。6、科技生活类。如：《科海泛舟》、《漫话探险》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》。7、其他类，如：《怎样搜集资料》。我校在初中语文教学实践过程中，对照实质，紧抓特点，合理分类，逐步摸索，总结出一简单可行的基本模式，即“搜集资料——展示成果——总结评价——进行写作”四步学习教学法。一、制订方案，搜集资料综合性学习过程中，首先指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。其次，学生根据各自的特长，自愿结合，分成摄影小组、绘画

4、小组、摄像小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制订出研究方案，进行调查研究。然后根据既定的方案，或进行实地考察，或上网搜索资料。如《献给母亲的歌》专题，指导学生搜集信息，内容包括：1、描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；2、新闻报道过的与母亲有关的感事迹；3、描写动物世界母子之情的作品；4、展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；5、与母亲有关的格言、俗语等等。二、形式多样，展示成果学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。如在《献给母亲的歌》的展示课上，学生们以丰富多彩的形式展现自己的活动

5、成果：1、故事会。如：周杰伦的《听妈妈的话》；满文军的《懂你》；张含韵的《妈妈我爱你》等。3、朗诵会。如：诗歌有冰心的《纸船》、《母爱》，孟郊的《游子吟》等；散文有《母亲的回忆》、《往事》等；小说有老舍的《我的母亲》，高尔基的《母亲》等。4、影视剧。如：《我的丑娘》、《妈妈再爱我一次》等。5、书画展。展示学生自己创作和搜集的作品。6、手抄报。由学生自己设计、书写。7、舞蹈。如：《感恩的心》、《让爱住我家》等。三、归纳总结，作出评价一次综合性学习活动进行完了，其中，有亮点、有成就，也会有一些不足和缺憾。这就要求我们老师和学生要及时归纳总结，对于做得好的要继

6、续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动会开展的更成功。在总结评价时，应以学生开展自我评价和相互评价为主，教师的评价一般放在最后，起一个画龙点睛的作用。四、借助素材，进行写作学生在搜集资料和展示成果时，肯定有一些感触和收获，那么，在活动结束后，老师可以及时指导学生针对本次活动进行写作。有的活动本身也可以安排写作调查报告、通讯报道、研究论文等作为成果表达方式。写作方式既可以是片段式的。如：体验、启发、感受、评价等。也可以是一篇完整的作文。这样就使得学生有话可说，有内容可写，从而避免了写“说大话、说空话”的无味作文。