语文小组合作学习研究计划.doc

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1、语文小组合作学习研究计划如何更好地开展新课程的教学，是我们面临的一个新的课题。通过学习、讨论和研究，我决定以“小组合作学习”为突破口，在语文课教学上进行探索和实践，以期找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改。首先，我学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。我发现，新课标中动手实践、自主探索与合作交流是学习语文的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学

2、生的个性发展。紧接着，我们确定课题并制订实施方案。具体安排如下：一、研究方向。在语文课堂教学的过程中引入小组学习合作，并在小组合作学习的评价上做一些探索，并在适当的时候做些合作学习的尝试。二、实施过程。（一）学生动员、分组：每个小组4—8人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行培训指导。（二）在语文课堂教学过程中引入小组合作学习。1．激趣导入，师生合作，共同确定学习目标。2．精心设计讨论题，合作探讨学习掌握新知。(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣

3、，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性。（２）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。（３）合理安排合作学习的时间和空间①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。②小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开

4、热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。3．及时进行信息反馈，调控合作活动。学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。4．实际运用延伸发展促升华。学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。总结延伸阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华。其教学步骤基本如下：第一步教师创设情境，出示要解决的问题。第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案

5、，教师巡视情况。第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。第五步教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。（三）进行小组合作学习的评价的探索。小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。（四）总结与反思在期末开展学生问卷调查、学生座谈会等方式了解学生的意见，教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。数学小组合作学习研究计划"小组合作学习"是教育科研领域中一个"合作革命"，其对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论

6、意义。它从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体纳入了课堂教学之中，构建了以学生互动为基本特点的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性和群体性的协同发展。"小组合作学习"是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等依据平均分成若干个"组间同质、组内异质"的小组，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。学习者

7、在小组的环境里必须学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和容忍，表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。一．实验方法：1、分组前的摸底分析：四年二班、四年三班为实验班，各班上48名学生来自不同的家庭文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定的差异，教师要对各学生的情况了解清楚。2、组建的原则：　　小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建按"组内异质，组间同质"的原则进行。　

8、　A、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。它由8人根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习小组。以小组合作的形式，在教师的引导下，通过组