话说“升级”版.docx

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1、话说“升级”版开学第一天接到学校通知,第二周南通市教研室领导将来我校指导工作,让我上一节教研课。也许是过年的“放纵”让我很难以进入“警戒”状态;也许是一贯的不思进取,让我不想去“崭露头角”;更也许是身体的“不尽人意”,让我不能承受半点的工作“高压”。于是,我在接到通知的一瞬间,惶恐、烦燥、不安接踵而至。在此刺激下,胃也不“高兴”了,消息真像一颗定时炸弹,顿时“炸开了”,奇迹般地来个“现场开销”——痛了起来。推辞——有一定推脱理由与份量。毕竟胃部的不适是事实,“带病作业”可是很危险的,更何况面临的是南通市领导啊。顺应——也有许多的说辞与借口。毕竟是机会难得啊

2、,这么多数学老师,只有两位是“幸运”儿,而且是一次南通市级的“专家会诊”。人最痛苦的是心境的摇摆,而且随着年龄的虚增,原本怕事的我更怕了。安于现状,能教好两个班的数学对我已属于教学极限了,再奢谈其它的额外负担真是力不从心。左思右想,在举棋不定中,最后受一领导的启发来一个折衷的想法,准备一节过去准备好的课。既不违抗学校领导的好意,又不过分增加个人负担,一举两得,左右逢源,何乐而不为!于是,这件事给我的不安冲击波似乎也慢慢地消退着,我也慢慢地步入到正常的心安状态。人算不如天算。没几天,又传来一个坏消息,第四周还要安排我上一节数学教研课。原本自认为“天衣无缝”的

3、如意算盘却是“漏洞百出”了。“图形的放大与缩小”这节课在以往的数学教研活动中上过了。南通市领导听听无妨,可让全校数学老师听……这可咋办啊?屋漏偏逢连阴雨,一向怕事的我偏遇上这么多事。准备两节吧,不现实!时间、能力及身体等各方面都不允许。就拿这一节蒙混过关吧,怎么忍心让这么多原本很忙的数学老师吃二遍苦啊。一个闪念,有时可以让没有问题成为问题,有时却也可以让问题化解为没有问题。“升级”版!卞校长能在一天之内进行同课异构,我为何不能把“图形的放大与缩小”来一个“升级”呢。于是,在上完“图形的放大与缩小”后,有一些老师戏称它为2012年版!谢谢同行的调侃,更谢谢同

4、行的评价。作为数学老师的我,理性更胜于感性。当同行们对“升级”版好评如潮时,我的心境并没有因此而自我陶醉与忘乎所以,恰恰是滑向了另一重略带忧伤又似无奈的心境。人无完人,课无完课。作为教研课,它不可能“十全十美”,但却被打上“十全十美”的标签时,相信评价的促进与改进功能也在被亵渎与慢慢消退。我没有责怪同行的意思,但我只想表达,作为施教者,多么期待有“异样的吵闹声”,来“吵醒”这些沉醉者,让我们更好地前行!

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