给儿童提供丰富有益的游戏资源.doc

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1、给儿童提供丰富有益的游戏资源　　只具有形式意义上的游戏时空还不足以点燃学生的激情，人们必须让游戏时空丰富起来，通过提供多种多样优良的游戏资源.让学生拥有自由选择游戏生活的真正权利。“只有当人们想做的事情同可用来做这件事的资源相称的时候，他们才能够是自由的。”　　1.拥有游戏的玩伴　　对于大多数游戏活动而言，拥有游戏的玩伴本身就是一种十分重要的游戏资源。过去的儿童总是和伙伴们一起玩耍，“呼朋唤友”、“成群结队”是儿童游戏的典型特点。但这种景象在今天已经很少看到了，街头巷尾最常见到的是穿着校服结伴而行、匆匆赶路的“学生”。众多经验表明，好的游戏伙伴能让游戏变得精彩纷呈，

2、让置身于其中的游戏者获得对生活的积极体验。为此，我们不仅要鼓励孩子们在学习生活中结交“学友”，也要在游戏生活中结交“玩伴”。而且，在真正的游戏生活中，“学友”和“玩伴”应该是统一的。　　2.回归传统游戏　　无论是在校内还是在校外。多种多样的游戏形式是学生最迫切需要的游戏资源。尽管随着社会的发展、时代的进步，有许多新的游戏形式诞生，如各种各样的电玩、掌上游戏机等等，但在这里，我们特别关注和强调的是传统游戏形式。在我们看来，许多传统游戏形式是值得人们珍视的宝贵游戏资源。传统游戏多为户外游戏，如摔跤、放风筝、玻璃球、捉迷藏、跳绳、琴画爱好、球类运动等等。这些游戏形式不仅可

3、以强健儿童的体格、激发儿童的想象力和创造精神，而且能够让儿童对生活充满热情。　　3.审慎推进“消费型”游戏资源的发展　　在丰富多彩的商品世界中，小学生可以拥有多种多样的“新型玩具”。这些玩具在消费势头日盛的现代社会中具有一些共同特征：(1)物品化。在物质极大丰富、新鲜玩具层出不穷的今天，儿童更多地是与物品玩，商品化的玩具使儿童成为孤独的游戏者。(2)标准化。现代玩具大多经过缜密设计，具有标准化、统一化的特征。在统一规格、统一玩法的玩具的指令下，孩子实际上是在从事着被动的游戏。游戏标准化符合了社会工业生产的需要，但在很多时候它并不能很好地满足人性发展的需要，时常会把儿

4、童束缚在狭小的空间里。(3)组织化。在众多玩具的背后，儿童的游戏活动可能会在由竞争消费所决定的常规模式中被组织化，从而失去本然状态下游戏的快乐、自由和开放。如，有一段时期，全国上下的中小学生十分痴迷“四驱车”游戏。起初是学生跟风般地分散购买，之后商业运作参与其中。许多城市和学校都组建了规模大小不一的“车模队”。这是一个典型的组织化过程。　　这些表现为“物品化”、“标准化”、“组织化”的新型玩具.我们称之为“消费型”游戏资源。它们的出现和张扬，一方面标志着游戏形式在时代发展中的更新和变化，另一方面也反映出儿童游戏中出现了与成人休闲相似的物质化倾向。对于前一方面，我们无

5、意颠覆这些新型游戏形式。只是希望这些新型游戏形式的发展和使用能够遵循积极健康的原则;对于后一方面.我们坚守适度消费的原则。消费是工业化时代的主要特征之一。与大自然和人之天性心心相惜的儿童游戏决不能陷入“消费主义”的窠臼之中。“夏娃吃了智慧果，远离天堂后，天堂就开始成为了人们的向往，复归天堂就成为了人们的宗教。当人类再次吃了智慧果，发明了各种现代器件，用自己的造物来构造生存环境时，就又一次远离了上帝的造物，远离自然界，于是纯自然就成为了人们向往的天堂”。对于儿童而言，最可贵的就是让游戏如其本然地成为“纯自然的天堂”。专注于物品消费的游戏形式会让孩子们慢慢失去进行真正游

6、戏的机会、乐趣和创造性，因为物品消费把孩子们的注意力吸引到商品的使用和性能比较上。孩子们摆弄物品时几乎完全遵循着玩具开发商的设计思路，同时物品消费是累加性的，购买一种东西很可能使得其他东西也成为必需。久而久之，“游戏”将沦为商品消费的对象，它会因之丧失游戏的真义。