提供丰富的网络资源

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1、提供丰富的网络资源，创设最佳学习环境，探究新型教学模式常州市武进区漕桥中心小学一、研究背景教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。教育信息化是教育现代化的一个重要标志。教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推进教育信息化的政策措施，这些措施的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变，推动信息技术教育与其它学科课程的整合，强化培养学生的创新精神和实践能力。传统的教学模式是以掌握知识为目的的“维持性学习”，具有封闭性和保守性。而信息社会和知识经济社会则要求建立以“掌握获取知识

2、的能力为目的”的创新性教学模式。E-Learning的提出，为学生的自主学习创造了前所未有的条件，使他们不仅能从书本上，而且可以通过网络跨越学校、城市和国界获取大量的、新鲜的、有用的知识。从内涵上看，E-Learning强调数字化内容与网络资源的紧密结合，它的实质就是要在先进的教育理论指导下，以信息技术、多媒体计算机技术和网络通信技术作为教师教学及学生学习、认知的平台，通过教育环境、教学内容、学习工具的数字化，来改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及它们与学生之间的关系，促进传统教育观点、教育模式乃至教育组织形式的全面变革，实现一种全新的

3、学习与教学模式。然而，知识和信息的大爆炸往往又使得学生在海量的信息面前变得束手无策、无所适从，创新性教学的自由性也常常使求知者淹没在知识的汪洋大海之中。失去控制和无组织的信息不仅不再构成学习的资源，相反会成为学习的敌人，引导学生走向歧途。在这种情况下，教师要善于运用各种新型的技术手段，提供丰富的适合学习的网络资源来组织和引导学生在E-Learning环境下积极主动地学习。鉴于以上原因，经论证研究，我校决定开展《提供丰富的网络资源，创设最佳学习环境，探究新型教学模式》的课题研究。二、主要的理论依据（一）、有关概念界定。1、教学模式：教育模式是指对

4、理想教学活动的理论构造，是描述教与学活动结构或过程中各要素间稳定关系的简约化形式。广义上说，教学结构主要是指教师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系；狭义上讲，教学模式是指教学过程各个环节，步骤，诸要素的组合关系。2、E-Learning：E-Learning可解释为电子化学习、数字化学习或网络化学习，泛指在信息环境下广义上的教学与学习行为。从内涵上看，E-Learning更强调数字化内容与网络资源的紧密结合。E-Learning系统特定的教学原则是：创设真实情境，强调自主式学习、协作式学习和发现式学习。E-Learning与传统教学

5、模式相比呈现许多新的特点，主要表现在：主体的个性化，交往的平等化，内容的整合化，空间的网络化及时间的终生化。3、现代教育技术：运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。（二）、理论假设因为教学模式是只在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。它是建设教学环境和开发教学软件的依据，是理论研究的对象，也是教师队伍建设的重要途径。因此，不能简单地认为拥有了一流的教育教学设备便是现代化的教育模式，新型的教学模式必须具备以

6、下几点标准：①、新的教学模式必须有助于体现学生主体地位：学生有独立的学习风格、策略，掌握了适合自身的，达到最佳的学习效果，他们是学习的真正主人。②、新的教学模式必须有助于发挥学生参与意识：学生在教学过程中可始终参与，课堂教学要极大调动了学生主动参与学习的积极性。③、新的教学模式必须有助于发扬学生协作精神：学生一方面能积极思考，阐述自己的见解；另一方面能积极参与协作学习，分析、判断、评价和吸纳他人的见解，形成学习的意义建构。认真、负责、团结、互助、协作的精神是学习者必须具备的基本品质。④、新的教学模式必须有助于培养学生探究、创新能力：信息时代的知

7、识日新月异，课堂教学要使学生可及时了解世界，跟上时代步伐，通过动手、动脑，培养学生创新能力。（三）、变量设定自变量：现代教育技术，主要是和教学相关的网络资源的整理、开发、利用。因变量：创建新型课堂教学模式。调节变量：1、教育思想，教育观。2、课堂教与学的策略。3、课堂教学组织形式。主要变量关系模式：三、研究目标通过本课题的研究与实践，在调控好自变量的基础上达到构建新型课堂教学模式之目的。在新型的课堂教学模式环境中，师生的真实情感得以体现，视野加以开阔，获取处理信息的能力得到提高，师生教与学的积极性得以调动，良好的学习习惯初步形成。学生在知识、能

8、力、习惯、心理品质、思维品质、个人价值取向等基本要素方面得到较大提高。四、研究内容（一）、教育观念的更新随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合