绽放优美师德做个幸福教师.doc

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1、绽放优美师德做个幸福教师张集学区黄疃小学胡红霞12月23日参加了县教育局主办的“唤优美师德做幸福教师”报告会，受益匪浅。下面就李晓凡校长的《内化师德》谈谈自己的心得体会。 李老师以其亲身经历和自己孩子成功的实例，深入浅出，声情并茂，给我心灵深处一次深深的颤动和感悟。尤其在李校长讲到“赏识与批评的艺术”时，我仿佛听到了我们心灵碰撞的声音。不过我的确做的还不够。“情感投入第一步，放大优点第二步，合并同类项缺点第三步”，深深地刻印在了我的脑海里，这三步曲完美的阐述了批评与赏识的艺术这样的批评何惧学生部接受呢？下面从理论和实践两个方面来谈谈我对内

2、化师德的理解。理论上：什么是师德？李老师说：师德就是教师的灵魂。内化师德，要求“内在有张力，潜在有魅力，外在有活力”的三力合一。教育过程就是一个交心的过程。教师是心灵感知的输出者，学生是敞开心扉的接受者，老师教育学生应该是两颗心灵愉快的碰撞，实现感情的交流、融合、升华。李老师说“教育的核心是人格心灵的唤醒”，其中必须要渗透一个“爱”字。爱是需要力量的，是需要相应能力支持的，爱必须得之于心寓之于行。实践上：李老师举了很多实例，其中给我印象最为深刻的是，她在以专家身份造访一所学校时，恰巧遇到一个学生由于上学没遵守纪律被老师在外罚站，李老师既没

3、惊动陪同领导，也没打扰那位老师的上课，巧妙真诚的与犯错学生谈话，让学生自己总结自己五个优点三个缺点的方式，委婉的指出了他的错误，过后那个学生认识到自己的错误也真诚的向老师道了歉。老师要学会宽容学生，接纳学生。学生就是在不断犯错、认识错误、改正错误的过程中长大的，而作为老师应该学会“赏识有度，批评得法”。在如今大力提倡师生平等、和谐师生关系的教育观下，我们也努力在倡导“赏识教育”,在我们的实际教学中有时“你真棒”！“回答得很好”等等评价似乎显得很空洞，随着我们学生个性的发展，年龄的增长，会对这些表扬方式语言不以为然甚至感到反感，因此我们如何

4、开展赏识教育不得不让人思考。李晓凡老师提出“赏识有度，批评得法”，赏识要准确，如果赏识的不准，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，也就起不到激励作用。赏识就是放大他的优点，“要有一双发现的眼睛，一张暗示的嘴，还要学会倾听”。有些老师现在一提到“批评”就讳莫如深，唯恐“伤害学生的自尊心”，以至于不分是非的肯定和表扬。一味的表扬，正如一味惩罚一样并不可取。不需要付出努力，唾手可得的称赞没有谁会珍惜。赏识要有度。符合学生理性预期的赏识是事半功倍的“四两拨千斤”。批评也是如此，李老师的观点是批评要用“中性语言”，批评时不宜尖锐刻薄，穷追不放

5、，应该婉转的指出学生的错，而又尽少的伤害学生的自尊心。有的老师出于一时之气，在对学生批评教育时常常会不注意语言“出口伤人”，想让学生牢记以便改正，但往往事与愿违。因为这会使他们认为：你一直在搜集他们的错误缺点，这次是在和他算总帐。这对他们强烈而又敏感的自尊来讲，无疑是极大的伤害。听了李晓凡的讲座之后，我感触很深，并下定决心以此激励自己今后的教育教学，在上课过程中，有学生不认真，我们可以通过一个眼神或是多数同学所不能觉察到的一个细节举动来提醒学生，用来代替在课堂上直接点名批评，课后多与学生谈心，达到沟通、共同进步的目的；面对后进生，不一味的

6、指责其拖了大家的后腿，试着先多表扬他的优点和特长，让其建立信心。课后找其谈心，指出优势和不足，提出下一步的要求，效果总比在课堂上当着同学们的面批评要好的多。今后我更要热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，建立民主、平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。