整十数加、减整十数.doc

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1、整十数加、减整十数教学内容： 苏教版一年级数学下册42—43页。教学目标：  1、在情景中发现问题并解决问题，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。  2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。  3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点： 学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点： 理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。一 、铺垫引入 谈话：小朋友们，老师知道你们都是勤于思考、善于动脑的好孩子。这里有一组口算题。 1、谁来算一算 3+2=    

2、    2+7=         6-3=        9-4  (个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。) 2、谈话：小朋友们的表现都很不错，那接下来的问题肯定难不倒大家。（1）60里面有（   ）个十。     （2）80里面有（   ）个十。（3）7个十是（   ）。 （4）3个十是（   ）。 导入：动物王国的国王看小朋友这么聪明，邀请大家跟小动物们一起去旅行，瞧，汽车来接我们啦！二、探究建模                1、探究整十数加整十数的计算方法 （1）、教学例1　出示

3、情境图，从图中你们知道了哪些信息？　提问：看这两辆汽车，你能提出哪些数学问题？大客车有40座，中巴车有30座。你能提出什么问题？学生可能会提出“大客车和中巴车一共有多少个座位？”或“大客车比中巴车多多少个座位?”（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎样列式？为什么用加法计算？教师指出：求一共有多少个座位，就是要把两辆车的座位数合起来，用加法计算。板书：40+30＝（3）谈话：40+30等于多少呢？刚才很多小朋友都会算得数。老师想知道你算出的得数是多少，还想知道你是怎么算的。　　大家自己先想一想，再和你的同桌说一说。提问：谁先来向大家

4、汇报，计算40+30时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种情况，逐一出示：a．4个十加3个十得7个十，是70.b．计算的方法：因为4+3＝7，所以40+30＝70 .谈话：计算几十加几十，联想到和它有联系的几加几，真是个好方法！提问：你喜欢用哪种方法计算？请你选择自己喜欢的算法计算"40+30”说给同桌同学听听，说好后在课本上填上得数。齐读算式，指出：要写上单位名称“个”。2、探究整十数减整十数的计算方法 （1）刚才大家还提出了问题“大客车比中巴车多多少座位？”追问：可以用什么方法计算？（减法）怎样列式？板书：40-30=（2）提问：4

5、0-30等于多少呢？你是怎样想的？结合学生可能出现的几种情况，逐一出示：a、4个十减去3个十得1个十，是10。b、4-3=140-30=10指出：计算几十减几十，联想到和它有联系的几减几，也是个很不错的方法！齐读算式，指出：要写上单位名称“个”。3、“试一试”：70-30=学生尝试计算，然后指名板演，其他学生把得数填在课本上。交流：得数是多少？你是怎样想的？4、小结：今天我们计算的加法和减法有什么特点？（加数、被减数、减数都　　是整十数）这就是我们今天要学习的整十数加、减整十数的口算。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出得多少个十，

6、得出得数。三、巩固拓展，以算促用　1、“想想做做”第1题。　动物国王见到我们可开心了，拿来了漂亮的珍珠手链送给我们。（出示图）　你能看图写出四道算式吗？　学生独立列式计算。　提问：50+40=90表示什么意思？90-40=50呢？　　提问：这里的50+40你是怎么算的？（想5+4）2、“想想做做”第3题。国王带着我们参观了动物王国，来到小猴家，小猴正准备坐火车上学，可火车没有司机。你们谁愿意当火车司机，把大家送到学校？（出示图）仔细看图，你知道火车怎么开吗？指两组开火车。3、“想想做做”第2题。很快来到学校，看看它们学什么知识。（出示：

7、）3+2=      2+3+4=   5-1     9-3+2=30+20=    20+30+40=   50-10    90-30+20=这些题，难得住你吗？仔细观察，每组两道题有什么关系？（上面一题是几加、减几，下面一题就是几十加、减几十）指出：计算整十数加减整十数时，可以先想相关的一位数加减一位数。4、“想想做做”第4题。想不想接受更大的挑战？（出示题目）倒计时完成。选择其中一题说算法，如“计算90-70，可先想9-7得几，因为9-7=2，所以90-70=20.”5、“想想做做”第5题　时间过得好快，我们就要离开动物王国了

8、。临走前，小山羊和小兔送给我们一　些萝卜。（出示题目）你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？　学生齐读题。　提问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？（小白兔也拔了20个。）　追问：可以怎样列式？