《一元一次不等式组》.docx

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1、《一元一次不等式组》素材关店一中彭晓军教材内容：人教版七年级下册数学第九章《一元一次不等式》第三节《一元一次不等式组》。一、教材的地位与作用一元一次不等式组是在一元一次不等式基础上发展的新概念；从组成形式上看，它与前面学习的方程组有类似之处：不等式组与方程组所表示的都是同时要满足几个数量关系（不等关系或相等关系）；所求的都是公共解集或公共解。所以在学习时要引导学生用类比学习的方法将新知转化为旧知，借助对已学知识的认识学习新知识。其次本节主要学习一元一次不等式组及其解集的概念，并要求学生会用数轴确定

2、解集。它是一元一次不等式的后续学习，也是一种基本的数学模型，为下节和今后解决实际生产和生活问题奠定了坚实的知识基础。另外，整个学习的过程中数轴起着不可替代的作用，处处渗透着数形结合的思想，这种数学思想会一直影响着学生今后数学的学习。因此教学中“数形结合”思想的渗透就显得尤为重要。二．教学设计1.本课例以生活中的实际问题引发问题，让学生自主学习，自主探究，合作交流，亲身经历了将实际问题抽象成数学模型并解决问题过程，符合“新课标”所倡导的基本理念。2.本节的教学主线是引发问题→形成认知→训练能力→达标

3、检测.将问题转化为学生的认知过程，克服了传统教学中填鸭式的讲授方式，符合“新课标”所倡导的基本理念。3.采用复习法查缺补漏；引导发现法培养学生的类比推理能力；尝试指导法逐步培养学生独立思考能力；充分发挥学生的主体作用，让学生充分发表自己的见解；尊重学生的个体差异，注意分层教学。三、学情分析1.学生已经学习了一元一次不等式，并能较熟练地解一元一次不等式，会用数轴表示不等式的解集，并能将简单的实际问题抽象为数学模型，有一定的数学化归能力。但学生将两个一元一次不等式的解集在同一数轴上表示会产生一定的困惑

4、，这也是本节课的重点与难点。所以，本节课的设计是通过学生所熟悉的问题情境，让学生独立思考，合作交流，从而引导其自主学习。2.我们的学生基础太差，这是生源实际情况决定的，教学时，必须实事求是，从学生实际情况出发而有的教学。四、教学效果和教后反思：课后我把自己的课堂教学进行了冷静思考和总结，下面谈谈自己的收获和体会。1、教学时，注意了新知学习的过程就是一个不断的将新知转化为旧知的过程，是一个小知识整体不断完善的过程，因此以启发和小组讨论交流为主，精心设计教师的引导语言、点拨语言和及时准确的评价语言，并

5、注意利用设计练习题，以期达到调动学生学习积极性，使学生的思维更加活跃，让学生在理解一元一次不等式组的有关概念的基础上学会用数形结合的思想解决本节课的重点问题。2、利用准备好的题组，通过自主探究、合作交流的方式由学生总结得出：同大取大、同小取小、大小小大中间找、大大小小无解。激发学生学习数学的积极性，并在概括中逐步提高学生抽象概括的能力。3、教学“不等式组的解集”时，不单纯的利用口诀，而是借助数轴找出公共部分解出解集，用数形结合的方法，并注意让学生理解数形结合最容易理解的方法，也是最适用的方法。几点

6、不足：1、在对整节课的时间把握上有所欠缺，特别是咱的学生基础太差，不能有效的展开教学手段和措施，教学效果不显著，在学生板演的环节用时过多，以致达标检测题目无法全部在课堂上完成。2、课堂的节奏还可以更紧凑些，特别是学生合作数形结合寻找公共部分的处理可以提前在题组中画好数轴，这样就可以节省画图的时间。我想如果再一次上这节课，处理好以上问题，一定会处理的更精彩，效果也一定会更好！