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1、情景教学在中职学校英语课堂教学中的应用湖北省钟祥市职业高中英语教研组张婷婷在中职生各科的教学中，学生的学习都有好，中，差的分别，总会有个别学生掉队。但是，在英语学习中差的学生好像更多一些。有时是整个年级英语成绩不好，有时是整个班级。有些学不好英语的学生智力正常，身体健康，学习也很努力。他们的英语不及格，不是先天的愚笨造成的，而是由于种种后天的原因造成的，这些也就是老师眼中的“学困生”。那么，对于将近一半的学困生的中职学校来说，学英语更是难上加难。我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠学教师的知识经验
2、，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由。。。。。。。”这种情境，不同于一般的教学或艺术上的情境，而是一种促进学习学习主动发展、自由思考的教学情境，如果用系统的观点来考察的话，教学情境包括着学科的因素、人的因素、物的因素，这多种因素的巧妙结合，才能成为教学情境。在这三个因素中，人的因素是第一位的，英语学科因素靠人去掌握，物的因素依赖人去创造，可见，以上几个因素，最关键的是教材、教师、学生三个基本因素，它们之间的关系，是：教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美---爱美而动情---理解而晓理，
3、充分做到“形真”、“情深”、“意远”、“理念寓于其中”达到教材所要求的指标，这就是英语情境教学的实质，在教材规定，学生对象不变的情况下，教学情境的创设主要依赖教师的“知识、经验”、“艺术和品格”了。情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。情景教学法的基本要求是要使学生有看到，听到
4、，甚至摸到的学习对象，充分调动学生动用各种感官去充分感知学习的对象。尤其对于学困生来说,如果不采取特殊的教学方法,一味让他去死记硬背的话,他们便会失去学习英语的热情和兴趣,从而成为学困生中的学困生.因此我在英语课堂教学中,注意采取符合学生心理和情感需要的教学方法,即”情境教学法”,调动学生学习的积极性,激发学生学习的动力和热情,使英语课堂”活”起来,以提高学生英语学习效率,收获颇佳.案例:Topic:Foodanddrink1.问候在问候中,我将师生问好中的Goodmorning,students!改为Goodmorning,mydearfriends!
5、让学生深切的感受到心灵的温暖,在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习.2.导入在导入中,教师可利用实物进行认识教学.在这一课中,教师可利用实物苹果、桔子、牛奶、蛋糕来和学生一起演示场景，从而来导入本课的内容。也可以教唱一首优美而动听的“foodsong”,与学生一起唱，一起跳，可以让学生轻而易举的学会一些食物的英语表达方式。一首英文版的流行歌曲，可以起到“调和剂”和“兴奋剂”的作用，而且能不费力气地将学生游离的注意力拉了回来，以饱满的情绪投入到下面的学习中去，并且增添了英语课的情趣。3．教学过程在教学过程中，我采取了扮演角色体会情境的方法。为了使教学情境
6、真切地展示在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文。由于学生的心理位置换成了课文中的人物的心情位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，让学生感到学习的轻松。扮演角角色体会情境，可按以下几个步骤来完成：1、分角色朗读。课文中有几个人物分别指定学生以该角色的身份来朗读，这样学生可以听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增加对课文的理解。这一方法在起始阶段最常用，因为英语是一种交际语言，而初学阶段一般都是简单的对话，因而最适宜用此方法。2、直接表演。课本中的一些对话、课文
7、，可组织学生分角色扮演。教完课文后，让学生分角色扮演对话，并准备一些食物和饮料，这样，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的知识。另外，我还将游戏引入了教学过程中。在游戏教学中，教师是主导，学生是主体，学生充分发挥学习的自觉性和主动性，增强学习的趣味性，在游戏中，教师的角色有一定的转化，他的语气与神情让学生更能亲和，更容易与学生进行情感交流。比如说，在这一课中，教师可以设计这样一个游戏：可以以教室为场景开办一个宴会，教师为主人，挑选几个学生为侍者，其他学生为宾客。另外还准一些实物—食物和饮料。教师就可以问：“Wouldyoulikesomethingtoeat
8、?Wouldyoulikesomethingtodrink?”学生就可以回答“a
