在科学课中培养学探究的意识.doc

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1、在科学课中培养学生探究的意识科学课是以培养学生的科学素养为核心，引导学生进行科学探究，达到培养学生创造能力的目的。所以在科学课中培养学自行探究的意识是非常重要的。一、培养学生用带有问题的眼光去观察 学生对事物总是充满好奇和强烈的求知欲。对很多事情总是提出很多问题。很想弄个明白。这就是个探究的过程。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以问题是探索的基石。但在教学中我们不但要让学生提出问题，还要培养学生去解决问题。在教学的探索过程不能漫无目的，要明确探究的方向。让带有问题去观察事物才能引起学生的好奇。才能激发学生强烈的求知欲。让学生有动力去探究

2、。就不用教师牵着学生的鼻子走。并培养他们自己解决问题的能力。还要进一步让学生用带有问题的眼光去观察日常生活的事物。让探究活动走出课堂。如：先让学生猜想马铃薯在水中的沉浮，再让学生带着问题去观察，去发现改变马铃薯在水中的沉浮。学生的热情高涨。二、让学生有展现自我的舞台学生在平时都很喜欢表现自己，并希望得到同学和教师的肯定。我们应在教学上多设计让学生展现自我。要在探究教学过程中，安排小组活动和组际活动，以增强学生的合作交往，促进探究的深入和交流。也为学生创造更多的自我表现机会，将个人独立思考的成果转化为全组的共同认识。反过来群体行为也影响学生个体的奋进和

3、努力。让每个学生得到充分的表现自己。教师要适当巡视、引导，调动小组的每一成员参与，多想办法，多发表自己的意见，多发现问题。这才是成功的小组活动。不要使小组活动变成优生展示活动，使大多人成为看客。从而培养每个学生的成功感。有利于激发学生对科学的兴趣。如：在改变物体的沉浮中，让每个学生都发表自己的办法，让小组进行讨论，并通过设计实验自己去验证，很多学生都获得愉快的体验。三、培养学生严谨探究的科学精神任何一种教学活动，都有一定的基本，科学课的教学在发现问题后进行研究是先提出假设，再设计实验验证假设，最后形成结论。但这对于小学生而言，这个过程并不是一帆风顺的

4、。因为学生的知识和经验还不完善。每一次探究都是真正经历一次科学研究的过程。小学科学课本的案例中很多时要求教师有一种严谨的冶精神，把实验做得严谨，得出的结论才能经得起推敲。这就要求教者用教材，而不是教教材。丰富和充实教学内容。在教学时要使穿探究实验做得严谨，这样才能培养学生的严谨的科学探索精神。如：做花的根的作用，把花放在有水的确试管中，这样就不严谨了，水可以蒸发。不能证明是根吸收的。还要在水上滴上油，加上个塞子。总之，教师在上科学课时除了要精心组织探究活动，还要注重探究活动严谨性，让学生带着问题有目的去探究，他们的创造灵感被激发，创造活动才成为可能。

5、才有利于培养学生的创新意识和创造才能，让课堂成为培养学生创造能力的摇篮。