历史学科的教学基本要求.doc

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1、一、备课：备好课是上好课的前提，新课程由于强调以学生为本，开放的教材，多元的智能观等，都以动态和变量做为备课的对象，因而备课环节显得尤为重要。由于该部分在总论中有详细要求，故在此不作缀述。二、历史课堂教学的总要求及原则㈠、总要求：课堂教学是学校教学的基本组织形式，是完成教学工作的主途径，也是实施素质教育的主阵地，历史课堂教学是完成历史课程教育教学目标的主渠道，每位历史教师必须明确历史课堂教学的基本要求及原则。⒈教师要正确认识历史课程的功能。历史课程是国民素质教育的一门基础课程，在教育目标上要实现其社会功能，特别是在培养社会发展所需人才品质方面的独特功能，历史教学的主要任

2、务向学生传授历史知识外，还要让学生感觉到他们所生活的世界是在向前发展的；了解现在的生活方式的形成过程及它的弊端，并积极思考如何克服这些弊端；懂得自由、民主和公正的基本制度来自每个公民对它的认可和遵守，从而激励学生为这个世界的发展做出自己贡献，努力创造和平、自由、民主与平等的世界。⒉明确历史课程的教育目标。本次课改使课堂总目标由过去知识、能力、思想教育三个目的，改为知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观三个维度七个目标，历史教师明确本课程培养目标，并支配自己在课堂教学实践中行为方式。3根据课标的内容标准完成知识与能力目标的教学要求。历史知识的传授是历史教学活动的基础，历

3、史知识的学习是发展历史学科能力的条件。基础教育阶段要求掌握历史科学的基础知识。还要将史学研究的最新成果引入课堂，使之具有时代性特征。历史学科的能力：指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质，并决定是否顺利完成历史学习任务的特定的个性心理特征。包括观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，其核心是历史思维能力，即学生能够成功地解决历史问题所表现出来的良好适应性的个体心理特征。教师在教学过程中应掌握历史学科的知识目标和能力发展方向，按课标“内容标准”要求，将知识与能力分为三个层次有的放矢地组织教学活动。4发挥历史课程的社会功能，加

4、强对学生情感、态度、价值观的培养作为国民素质教育基础课程之一的历史课程，蕴涵了极为丰富的情感态度与价值观的教育因素，历史教师的责任不仅要从教学内容挖掘这些提高因素，培养学生良好的心理品质，还须在教学活动中充分尊重和有意识培养学生的社会性情感品质，发展学生与自我情感调控能力，促使他们对学习生活和周围一切产生积极情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。5教师要掌握历史教学的基本方法。掌握学习方法的基本要素：即程序、原则、方法和手段。历史学习的基本方法有：记忆、思维、听说、阅读、观察、练习、写作、实验、参观、表演、欣赏、研究、总结、评论、创作、讨论、调查、游戏、收集资料、制作

5、图表、社会活动、辩论等，尤其要为学生进行探究性学习提供良好的条件。新课程要求教学手段的多样化和现代化。历史教师在教学过程中应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录像、影片、模型、实物等，进行直观的教学；要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发制作课件，开展计算机辅助教学，努力实现信息技术与历史学科教学的整合。⒍处理好教与学的关系。教学是教师教，学生学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，发展能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的过程。教师在教学中应以学生为本，善于体验和引起学生对历史的兴趣，需要和学习动机。善于创设历史情境，引发学生参与

6、、鼓励合作学习；善于从中学生的年龄特点和个性差异出发提出问题；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生在思想和学习方法上大胆创新，努力为学生创设自我表现的机会，使他们不断获得成功的体验。⒎教师要根据教学目标和教学形式的需要，灵活调整教学内容，创造性地开发和利用教学资源，但不得随意扩大教学深度和广度，以确保历史课程的基础性。⒏教学过程中要及时对教学进行有效评价。历史教学评价既反馈和调控历史教学，又帮助判断历史教学目标的正确性和可行性，在教和学的过程中应及时对其中任何一个过程加以改进以期达到提高质量的目的，对学生掌握情况评价分两个层面，一是面向全体学生的评价。另一方面是面

7、向学生个体的评价。二是通过活动课等过程性评价可以检测学生在能力、方法掌握，情感态度价值观等方面的程序和倾向的质性评价。对课堂教学效果的评价要重点依据课程总目标的达成情况。对于有创新意识，专业素质较好的教师，提倡并鼓励进行创新教学实验。（二）正确贯彻教学原则。教师必须在教学实践中学习和研究本学科的教学原则。坚持科学性、思想性和生动性的统一的原则。史论结合的原则。历史知识多方位多层次联系的原则。以学生为本的原则，善于体验和引发学生学习兴趣和主动参与学习，独立思考，善于合作。历史基本教育的原则：历史教学除有利于掌握知识外，还要能够让学生在过程中