32细胞器——系统内的分工合作教学.doc

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1、《细胞器——系统内的分工合作》教学反思教学内容：人教版普通高中课程标准实验教科书必修1分子与细胞第三章第二节细胞器——系统内的分工合作细胞是生命系统中最基本的结构层级，在本章第一节向学生介绍了细胞这个系统的边界——“细胞膜”之后，在本节课继续学习细胞这个系统。学生都知道细胞内的生理生化反应是十分复杂的，也可以把细胞比作一个工厂，细胞器在细胞内的作用就好比是工厂里的一个个车间。细胞器这节的知识点难度不大，并且在必修一后面一些章节的学习中还会学到线粒体和叶绿体等细胞器。因此，在本节课的教学过程中不宜将知识灌输给学生，也不必让在老师在黑板上列表格填

2、写。针对本节课的特点，在教学中我采用了以下方法教学：1.学生自主学习和教师点拨相结合：细胞结构名称多，功能多种多样，因此学生对这部分知识比较陌生又缺乏感性认识，较难理解、记忆。让学生小组内自学课本后填写表格，然后教师点拨纠错，会使学生印象深刻。2.创设条件帮助学生形成感性认识：细胞的基本结构和各种细胞器属于微观世界的结构，有些需要电子显微镜才能观察到，学生看不见摸不着，很难形成直观认识。教师应创造条件，充分运用显微镜观察、实验、模型、挂图、投影或自制教具等教学手段加强直观教学，使学生从感性认识入手逐步熟悉和理解细胞的结构和功能。3.多种教学方

3、法相结合：细胞器的结构和功能，时间一长，学生记忆易混淆。采用列表、对比、联系记忆、比较异同、角色扮演等多种教学方法加强记忆和理解。对叶绿体和线粒体要精讲细讲，反复比较强调。通过实例总结出细胞器的功能，然后再回到结构，有什么样的结构才会有什么样的功能，以功能带动结构的理解和记忆，进而形成结构和功能相统一的观点。这种教学方法取得了一定的成效，在填全表格后，我又加以一些针对性比较强的习题，让不同组的学生可以将各种细胞器的结构特点和功能表述清楚并识记下来。     当然，并不是所有班级的学生都可以自觉完成分组讨论的工作，在其他一些班级的授课过程中发现

4、，有的学生过度专心于本组负责的细胞器，而对于其他细胞器的结构和功能的学习效果不理想。除此以外，在教授过程中还突出地反映出了一些问题，就是现阶段多媒体设置还没有到位，因此在讲述一些如分泌蛋白产生和运输过程时学生理解起来有较大的困难。 在以后的教学中争取进一步改正。