3下11.2《认识小数2》教学反思.doc

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1、《认识小数2》教学反思海安县胡集镇中心小学曹林《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学方法和思想，获得广泛的数学活动经验。”基于这样的认识，我在本课教学中着重做好以下几点：1、解决现实的数学问题，增强应用小数的意识引导学生通过问题解决来学习数学，是一种有效的教学策略。我先让学生根据价目表中提供的信息，提出数学问题。学生提出了各种各样的问题，对本课要学习的内容而言，有的问题是适当的、重要的，比

2、如涉及小数大小比较的问题，也有一些是次要的，比如“带1元钱买雪糕，找多少元”等，我都给予恰当的评价，培养学生的“问题感”，这样有助于学生数学应用意识的发展。问题提出后，解决的过程是由学生根据已有的知识经验，通过独立思考、合作交流来完成，在这个过程中，学生探索并学会了小数大小比较的基本方法，也初步培养了学生面对实际问题，主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。2、加强小组合作学习学生要学会与人交往、与人沟通、与人协作，因此本节课把小组学习作为一种重要的学习方式，每一位同学都充分地参与认知活动，保证每一位学生都得到相应的发展，增强他们的合作意识和合作能力。3

3、、给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，让每个学生都有机会发表自己的见解，使问题得到解决，同时也提高了学生学习数学的能力。通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性

4、就不能得到充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。1