认识小数教学反思

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1、认识小数教学反思《认识小数》这节课教学在作业优化设计上谈谈自己的一点看法:一、深入钻研教材,把握教材意图。对于这一点我认为它至关重要。只有研读教材,联系上下文,沟通各内容的联系,找出各知识点间联结点,进行全盘考虑,才能体悟其用意,做到心领神会,在课堂上,教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力,品味成功教学的喜悦。理解小数的意义,教材设计了五个层次的改写活动。第一层次是例1,小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到测量长度的结果不是整米数,物品的价格不是整分数这样的问题而产生。因此教学中应密切联系生活实际,让学生感受小数的现实生活作用。于是我一开始创设情

2、境小明购买了三样文具商品,橡皮(0.3元),信封(0.05元),笔记本(0.48元),并且自始至终将这一情境贯穿于整个过程中,让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学,而是非常有趣、富有亲切感,感到生活中处处有数学,数学就在身边,他们被浓厚的生活气息所带动,投入到学习中去。学生在三年级时已经学习了一位小数,知道了一位小数可以用十分之几来表示(0.3=310),以此作为知识生长点,教学两位小数的读写方法。接着以同桌两人为一组思考填空。1元=()分,1分=()元;0.03元=()分=()元;0.28元=()分=()元。第10页教学这道例题要注意两点,①提取

3、新知识的生长点要快,不必在旧知上化费过多时间。②思考填空是教学重点,教材安排学生发现学习,有意义的掌握新知。第二层次是例2,出示一把米尺。加深强化学生对两位小数意义的理解。第三层次是三位小数的意义。1米=毫米,1毫米=()米=米。第四层同时出示上述三个层次的结论让学生仔细观察得出小数的意义。第五层次试一试数形结合,适度提升对小数意义的理解。二、实施知识的迁移,建立小数的数感。数感是一种重要的数学素养,初步建立小数的概念,建立小数的数感,进一步发展学生的数感是本节课的重点,那么如何建立呢?要通过知识间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分数的知识,分数

4、的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接显著的影响。在例1中8分和28分别是几分之几元是学生已有的知识,只要通过提问,引起学生的回忆和思考,使小数和分数建立起直接的联系,让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。其次在练习中也应该引导学生细细体悟,实现有效迁移。三、合理设计习题,发挥其最大的功能。首先本节课课本上的习题编排就非常巧妙,一个习题一个要求,教学时要善于利用,好好挖掘,发挥更大的价值。同时,结合实际情况,也增添了一些习题,如开火车读数、你问我答游戏,既活跃气氛,又更好地建立了小数的概念。第10页篇二:认识小数教学反思认识小数是三年级下册第

5、七单元小数的初步认识的第一课时。虽然学生第一次学习小数,但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数,所以说,学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含义,因此,这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。一、课前调查让学生发现生活中的小数我们的生活中到处都有小数的存在,超市里,商场里,饮料瓶,书,自动笔的铅,身高,体重等等。因此,我设计了一份调查表,主要是调查超市里的商品价格,并记录下来,希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。大部分学生都能够如实调查并认真记录,为课上的知识学习做好了铺垫。二、导入环

6、节创设情景引入小数如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢?于是,我创设了一个买东西的情景,从而顺利将小数引入课堂。通过这个情景设置,还让学生区分了整数和小数,认识了小数点,知道了什么样的数是小数,达成了较好的学习效果。三、学习过程联系实际认识小数认识小数,首先要会读小数。1)让学生自己尝试读。对大部分的学生来说,读出这三个简单的小数没有什么困难,然后就加大难度,给出两个整数位是三位数的小数,再让学生尝试读。第10页2)让学生自己发现读法。学生在进行了两次尝试后,发现了小数的读法并进行总结。学生的总结并不简练准确,说明学生的语言概括表达能力还有待提

7、高,也是我下一步训练的方向。3)让学生自己展示调查。当读法总结以后,就让学生联系自己的课前调查,把自己的调查结果读出来,这样既激发了学生的成就感,也巩固了小数的读法。只是这一环节用时稍多,使得下面的学习时间有些紧张。认识小数,其次要了解小数的含义。1)先认识以元为单位的小数的含义。学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数,有了一定的生活经验,理解起来就相对容易一些。教学时,我先让学生理解情境中的三个小数的含义,再独立完成课本88页的题目,然后说一说自己调查的商品表示的是几元几角几分,学生理解的就比较扎实了。2)再认识以米为单位的小数的含义

8、。学生已经理解了以元为单位的小数的含义,再借助于多媒体演示的效果,学生也能够比较容易的理解。由于我在时间上没

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1、认识小数教学反思《认识小数》这节课教学在作业优化设计上谈谈自己的一点看法:一、深入钻研教材,把握教材意图。对于这一点我认为它至关重要。只有研读教材,联系上下文,沟通各内容的联系,找出各知识点间联结点,进行全盘考虑,才能体悟其用意,做到心领神会,在课堂上,教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力,品味成功教学的喜悦。理解小数的意义,教材设计了五个层次的改写活动。第一层次是例1,小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到测量长度的结果不是整米数,物品的价格不是整分数这样的问题而产生。因此教学中应密切联系生活实际,让学生感受小数的现实生活作用。于是我一开始创设情

2、境小明购买了三样文具商品,橡皮(0.3元),信封(0.05元),笔记本(0.48元),并且自始至终将这一情境贯穿于整个过程中,让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学,而是非常有趣、富有亲切感,感到生活中处处有数学,数学就在身边,他们被浓厚的生活气息所带动,投入到学习中去。学生在三年级时已经学习了一位小数,知道了一位小数可以用十分之几来表示(0.3=310),以此作为知识生长点,教学两位小数的读写方法。接着以同桌两人为一组思考填空。1元=()分,1分=()元;0.03元=()分=()元;0.28元=()分=()元。第10页教学这道例题要注意两点,①提取

3、新知识的生长点要快,不必在旧知上化费过多时间。②思考填空是教学重点,教材安排学生发现学习,有意义的掌握新知。第二层次是例2,出示一把米尺。加深强化学生对两位小数意义的理解。第三层次是三位小数的意义。1米=毫米,1毫米=()米=米。第四层同时出示上述三个层次的结论让学生仔细观察得出小数的意义。第五层次试一试数形结合,适度提升对小数意义的理解。二、实施知识的迁移,建立小数的数感。数感是一种重要的数学素养,初步建立小数的概念,建立小数的数感,进一步发展学生的数感是本节课的重点,那么如何建立呢?要通过知识间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分数的知识,分数

4、的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接显著的影响。在例1中8分和28分别是几分之几元是学生已有的知识,只要通过提问,引起学生的回忆和思考,使小数和分数建立起直接的联系,让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。其次在练习中也应该引导学生细细体悟,实现有效迁移。三、合理设计习题,发挥其最大的功能。首先本节课课本上的习题编排就非常巧妙,一个习题一个要求,教学时要善于利用,好好挖掘,发挥更大的价值。同时,结合实际情况,也增添了一些习题,如开火车读数、你问我答游戏,既活跃气氛,又更好地建立了小数的概念。第10页篇二:认识小数教学反思认识小数是三年级下册第

5、七单元小数的初步认识的第一课时。虽然学生第一次学习小数,但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数,所以说,学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含义,因此,这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。一、课前调查让学生发现生活中的小数我们的生活中到处都有小数的存在,超市里,商场里,饮料瓶,书,自动笔的铅,身高,体重等等。因此,我设计了一份调查表,主要是调查超市里的商品价格,并记录下来,希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。大部分学生都能够如实调查并认真记录,为课上的知识学习做好了铺垫。二、导入环

6、节创设情景引入小数如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢?于是,我创设了一个买东西的情景,从而顺利将小数引入课堂。通过这个情景设置,还让学生区分了整数和小数,认识了小数点,知道了什么样的数是小数,达成了较好的学习效果。三、学习过程联系实际认识小数认识小数,首先要会读小数。1)让学生自己尝试读。对大部分的学生来说,读出这三个简单的小数没有什么困难,然后就加大难度,给出两个整数位是三位数的小数,再让学生尝试读。第10页2)让学生自己发现读法。学生在进行了两次尝试后,发现了小数的读法并进行总结。学生的总结并不简练准确,说明学生的语言概括表达能力还有待提

7、高,也是我下一步训练的方向。3)让学生自己展示调查。当读法总结以后,就让学生联系自己的课前调查,把自己的调查结果读出来,这样既激发了学生的成就感,也巩固了小数的读法。只是这一环节用时稍多,使得下面的学习时间有些紧张。认识小数,其次要了解小数的含义。1)先认识以元为单位的小数的含义。学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数,有了一定的生活经验,理解起来就相对容易一些。教学时,我先让学生理解情境中的三个小数的含义,再独立完成课本88页的题目,然后说一说自己调查的商品表示的是几元几角几分,学生理解的就比较扎实了。2)再认识以米为单位的小数的含义

8、。学生已经理解了以元为单位的小数的含义,再借助于多媒体演示的效果,学生也能够比较容易的理解。由于我在时间上没

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