部编版小学二年级下册语文第八单元备课.docx

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1、第八单元备课单元教学目标第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，有诗歌，还有充满道理的文章。《祖先的摇篮》会让我们从爷爷的话中感知原始森林是一个神奇的地方，了解我们的祖先是怎样生活的《当世界年纪还小的时候》介绍了世界万物是怎样履行自己的职责的:从《羿射九日》一文中，我们能领路到神话故事的神奇。让我们走进每一篇课文，从中学到自已需要掌握的知识。单元重、难点重点1.会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字2.能正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解文章的大概内容，能展开想象。难点1.理解课文的主要内容，体会故事蕴含的人物精神

2、。2.感受中华文化的巨大魅力，有继承和弘扬的文化的愿望。单元课时安排23《祖先的摇篮》…………………………………………………2课时24《当世界年纪还小的时候》……………………………………2课时25《射九日》………………………………………………………2课时口语交际:推荐一部动画片………………………………………1课时《语文园地八》……………………………………………………3课时23　祖先的摇篮教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地

3、方。诗歌共有5小节。第125小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3．展开想象，仿照课文内容说一说。4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】1．运用已有的识字方法识字。2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理

4、解、感悟课文。【情感、态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点重点1．会认7个生字，会写9个生字。2．读好问句，学习准确地使用动词。3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。难点1．展开想象，仿照课文内容说一说。2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。学生：预习新课。课时安排2课时25第一课时课时目标1．会认7个生字，会写9个生字。2．学习准确地运用动词。3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。重点难点重点1．会认7个生字，会写9个生字。2．学习准确地运用动词。难点理解课

5、文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。教学过程一、谈话导入1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。(播放原始森林录像)2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧3．板书课题：祖先的摇篮。4．齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。二、学生自学出示自学要求：(1)朗读课文。(2)自学生字新词。(3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？(4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？25三、检查自学情况1．同学

6、们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。(1)朗读课文：齐读，指名读。(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。(3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2．学习动词。读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。摘野果　采蘑菇　挖野菜逗松鼠　捉蜻蜓　逮蝈蝈看夕阳　赏明月　数星星(1)齐读短语。(2)分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说)(3)教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。(4)学生可以演一演上

7、面这些动词表示的动作。四、初读课文，了解祖先的摇篮1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？(写了祖先的摇篮很大。)4．指导朗读，从中体会摇篮的大。25五、指导写字1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。2．指导学生注意书写。3．教师范写，学生书空。4．学生描红、临写。第二课时课时目标1．朗读课文，读好问句。2．仿照课文第2、3小节说句子。3．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重点难点重点朗读课文，读好问句

8、。难点1．仿照课文第2、3小节说句子。2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学过程一、复习导入1．小组合作，组长读