螳螂捕蝉教学设计兴东小学丁晓燕.doc

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1、《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教学目的：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学过程一、自主质疑，构建话题。1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道吴王要出兵攻打楚国（板书：吴王伐楚），遭到了大臣们的反对。那么，大臣们为什么反对？他们是怎么认为的呢？你能找出文中的这句话吗？（指名回答）课件出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（提问乘虚而入、不堪设想意思及不堪设想会是什么样）吴王听后有何反应？课件出示：可是吴王固执地说：“谁

2、敢来劝阻我，我就处死他！（指名读，指导朗读）”2、可就是这位固执的吴王，听了一个少年的一番话后，却——课件出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。（齐读）3、自主质疑下面请同学们自由读这三段话，你发现了什么？有什么想问的吗？（这位少年用什么样的办法劝说吴王的？他的劝与大臣的劝有什么不同？这位少年的劝说有什么巧妙的地方？）教师小结：同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。这位少年的劝说究竟“妙”在何处？让我们一起走进课文去揭开这个谜。二、圈画批注，感悟巧妙。1、请同学们仔细阅读课文第二部分

3、（2至11自然段），想想从哪些地方可以看出少年劝说的巧妙，可以在自己有所感悟的地方圈圈画画。2、妙在少年讲了一个故事让吴王懂得了道理。（9至11自然段）（1）指名读螳螂捕蝉这个故事（注意指导）（2）角色体验：现在请同学们把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。交流各自的体验(课件出示课文插图)师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿，快来说说你当时的想法和心情（螳螂、黄雀）（3）体会寓言故事蕴含的道理a同学们，听了它们的心里话后，你们有什么话要提醒它们的吗？找一找课文是怎样来表达这个意思的。

4、（指名回答后课件出示）它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！（齐读）b那么蝉、螳螂和黄雀它们眼前的利益，身后隐伏的祸患又分别是什么呢？让我们一起来完成这个表格。（课件出示）c螳螂捕蝉这个寓言故事告诉我们什么道理？（板书：只顾眼前利益身后隐伏祸患。）d这个故事现在已成为一个成语，这就是——螳螂捕蝉，黄雀在后（板书）那么吴王伐楚，谁在后？想想看（板书：诸侯国在后）（4）同学们，螳螂捕蝉这个故事虽然短小，但是却蕴含着深刻的道理，谁能来给大家讲一讲这个故事。（课件出示课文插图。尽量用上给出的词语，也可把这些动物当时的想法加进去。指名说）（5）师评价后：同学们听了这个故事，明白

5、了这个故事所讲的道理了吗？那么吴王明白了没有？从什么地方看出来的？（指名答。课件出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对!对!你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。）（6）谁知道“恍然大悟”是什么意思？吴王一下子明白了什么？现在如果你是吴王，听了这个故事，你会明白什么？能联系螳螂捕蝉的故事具体讲一讲吗？或联系课文第一自然段想一想。（如果攻打楚国，我们吴国就好像是蝉、螳螂、黄雀，只看到了眼前的利益，而没注意身后的隐患。这样做真是太危险了！大臣们的意见是对的，多亏这位少年提醒，否则后果不堪设想。以后处理事情要多听取意见，不能只看眼前，要三思而后行。）3、妙在少年不露声色，精心设

6、计，让吴王明白道理。（1）过渡：同学们，这位少年与大臣们不同，他没有直接去劝，而是用螳螂捕蝉这个故事让吴王明白了攻打楚国是非常危险的，打消了伐楚的念头，这就是他的巧妙之处——智劝、巧劝。请再仔细读读2-8自然段，还可从哪些地方感受到他的劝说之妙呢？（2）交流要求：先把自己所找的语句读出来，然后说说自己的想法。第3自然段：“拿着一只弹弓”、“在王宫花园里转来转去”、“毫不介意”、“一连转了三个早晨”第5自然段：“禀报大王，我在打鸟。”第7自然段：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”（从少年选择的时间、地点及行动、语言等来领悟少年的有勇有谋，不露声色。）三、角色朗读，加深体验小结过度：这

7、位少年劝说的巧妙之处不仅在于他用一个故事说服了吴王，还在于他选择了适当的环境和恰当的时机，他真是有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，分角色来朗读课文，有兴趣吗？谁愿意读吴王的话？谁来读旁白部分？四、拓展延伸，设计讲稿1、老师还有个问题?你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？请同学们小组、前后讨论