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时间:2020-02-26
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1、“人物动作描写”作文指导教学设计歙县桂林中心学校江村小学 张剑平教学目标:1、通过训练,让学生了解人物动作描写的意义,掌握人物动作描写的方法;2、加强指导,激发学生习作兴趣,提高习作水平。教学重点:引导学生掌握对话描写的方法,能描写好对话。教学难点:激发习作兴趣,促进学生热爱习作。教学流程:一、习作回放。“你逮老鼠的过程就好像在我眼前放电影一样放了一遍,很有趣。”余露向江蜜竖起大拇指说。江蜜说:“偷西瓜,你也写得太精彩了,而洪玫写妈妈打她的那一段文字实在是感人,可是,方苏笔下搬石头的情景就太模糊了。”洪玫和余露听了都点点头表示赞同,方苏就说:“有
2、情各位指点一下吧。”洪玫说:“好的,先看看你的这段话吧。”二、互动点拨余露:这次习作的训练重点是动作描写,可你没有具体写。洪玫:玲玲怎么踢石头?她又怎么用手搬的?后来大家又怎么搬动石头的?这是重点,你该花笔墨详细描写。江蜜:在写这些动作时,可以与神情、语言、心理等结合起来,这样就会更生动、感人。方苏:哦,我明白了,我马上修改。不一会儿,方苏改好了习作给她们看。三、习作升格山脚下,玲玲看见一块大石头压住了一棵小花,枝头上的花摇摇晃晃,似乎想挣脱出身子,玲玲快步走到石头旁,站稳,用右脚使劲地蹬石头,可石头纹丝不动。她就弯下腰,伸出两手,把手心放到嘴边
3、哈了口气,双手搓了搓,憋住气,使出吃奶的劲搬石头,嘴里还喊着“嗨”,脸涨得通红通红然而,石头还是躺在那儿,一动也不动,好像在说:“你一个小小丫头片儿,能奈我何?”小花仍然可怜巴巴地压在石头底下,在对玲玲说:“好姐姐,救救我呀,想办法救救我吧。”玲玲站起身,望望周围,对远处的同学大声喊道:“过来呀,同学们,帮帮忙!”同学们听到喊声,都跑了过来。“救救这花吧!”大家听了玲玲的话,都撸了撸衣袖,蹲下身子,齐声喊道:“加油!一二三,嗨——”随着喊声,石头滚动了,小花全露了出来。山脚下,玲玲看见一块大石头压住了一棵小花,枝头上的花摇摇晃晃,似乎想挣脱出身子
4、,玲玲快步走到石头旁,站稳,用右脚使劲地蹬石头,可石头纹丝不动。她就弯下腰,伸出两手,把手心放到嘴边哈了口气,双手搓了搓,憋住气,使出吃奶的劲搬石头,嘴里还喊着“嗨”,脸涨得通红通红。(一连串的动作描写,在我们眼前闪现出了她搬石头的情景。)然而,石头还是躺在那儿,一动也不动,好像在说:“你一个小小丫头片儿,能奈我何?”小花仍然可怜巴巴地压在石头底下,在对玲玲说:“好姐姐,救救我呀,想办法救救我吧。”玲玲站起身,望望周围,对远处的同学大声喊道:“过来呀,同学们,帮帮忙!”同学们听到喊声,都跑了过来。“救救这花吧!”大家听了玲玲的话,都撸了撸衣袖,蹲
5、下身子,齐声喊道:“加油!一二三,嗨——”随着喊声,石头滚动了,小花全露了出来。(“撸”、“蹲”、“喊”三个动词,就把大家一起搬动石头的情景展现在读者眼前。)四、习作导航动作描写是指对人物动作行为的描绘。着力描写人物的动作,可以使人物“站”起来,成为一个活生生的人,从而更好地展现人物的个性,表现文章的思想感情。因此,我们要重视人物的动作描写。写人物的动作,我们必须抓住人物的特征,结合当时的情景,选用恰当的动词,将人物的一连串的行为表现,有序地描写出来。当然,人物的动作描写可以与人物的语言、神情、心理描写相结合,以相互衬托、相互补充,使人物感情更丰
6、富,人物形象更丰满,更真实可信。五、习作练习并交流。
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