优化语文课堂教学中的问题设计.doc

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1、优化语文课堂教学中的问题设计一．提出优化问题设计的缘起　　优化语文课堂教学中的问题设计是完善语文教学程序设计的重要一环。　　传统教学中许多教师喜欢采用“灌输式”教学法，把语言现象作为一种符号系统直截了当地告诉学生，而不是通过适时有效的课堂提问让学生自己去思考、归纳、总结和掌握。由于忽视课堂提问的运用与作用，学生缺乏积极思考和主动参与的动力，只是依赖被动接受，课堂也缺乏足够的师生交流与语言情境。　　教育心理学向我们揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语云：学起于思，思源于疑。因此在教学过程中，教师精心设计

2、问题，能点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，同时也为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。　　我国著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》中也指出：“发明千千万，起点在一问……智者问得巧，愚者问得笨”。可见，善问、巧问是语文教师重要的课堂教学技能之一。爱因斯坦对自己卓越的创造才能做出了这样的解释：“我并没有什么特殊才能，我只不过喜欢刨根问底追究问题罢了。”爱因斯坦的话启示我们，问题教学对学生的成长乃至成材举足轻重。　　现代教学的事实表明：提问不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且

3、好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，课堂教学也就会取得事半功倍的效果。更为重要的是，学生回答提问的过程也是教师教学效果检验的过程，教师通过对不同层次接受能力的学生的提问和回答，就可以大致判断各群体对知识的接受情况。教师根据这一情况便可以对自己教学效果做出大致的判断，并随时做出相应的调整。　　当然，并非所有设计的问题都能达到预期的目标。有些肤浅、平庸的问题因缺少信息沟通，再加

4、上单调的问法，只能置学生于被动地位，抑制学生的思维能力，与开发学生的智能背道而驰。有鉴于此，提出了对语文课堂教学中的问题进行优化设计的策略，就显得尤为必要。　　二．如何优化问题设计　　既然优化问题设计如此重要，那么该如何设计呢？应从哪些方面来考虑呢?　　1．问题设计的目标要明确　　问题设计必须有一个明确的目标。你设计的这个问题，要解决什么问题，达到什么目的，应当做到心中有数。一般来说，问题设计的目标应与单元教学目标结合起来，或者说相一致。本人在教《哦，香雪》时，就是根据本单元的教学目标和小说的特点来设计问

5、题的。如“火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们感兴趣的东西相同吗？小说这样写有怎样的意义？”设计这一问题的目的是让学生熟悉小说内容，并对小说中的人物作一比较、评析。再如“小说借香雪夜半独自走回台儿沟的情节描写了她丰富的内心世界。请问这一节具体描写了她的哪些心理活动？这些描写有何作用？”“在香雪夜半独自走回台儿沟的情节中有一些景物描写，请说说这些描写的作用。”设计这些问题是为了更好地把握小说人物描写的方法及其作用。又如“香雪是一个怎样的女孩呢？请以课文中的相关内容为依据来回答。”设计这一

6、问题意在使学生能够正确、完整地把握小说主人公的形象。所设计的这些问题，都是紧扣小说这一文体的特点和本单元的教学目标的。　　2．问题设计的层次要清晰　　问题设计还必须有一个清晰的层次感。这种层次感不仅能体现文章本身的脉络线索和内在的逻辑联系，而且还应符合学生的认知心理和认知规律。本人在教《走出沙漠》时，设计了以下一些问题“小说为什么用很大的篇幅来描写孟海等和我紧张对峙的情形？应如何理解小说结尾‘孟海他们已泣不成声’”？“小说的主人公是谁？为什么说他是主人公？对主人公，作者主要采用了什么方法来描写他的？为什么

7、用这个方法而没有用别的方法？如果用别的方法会不会产生这样的效果？”一环紧扣一环，层层深入提出问题。设计这些问题，是基于两点考虑：一是让学生熟悉小说内容，明白作者这样写用意;二是符合人们由感性到理性的不断深化的认识规律。所以，问题的设计应力求体现出问题与问题之间的内在的联系：或由浅入深，或由近及远，或由小到大，或由表及里，或由具体到抽象，或由感性到理性……　　3．问题设计的内容要有针对性　　问题设计的针对性体现在符合学生的实际情况和教材的特点。学生是学习的主体，只有设计出真正符合学生实际的问题才有价值。学生

8、的差异是很大的：不同群体之间有年级差异、班级差异、小组差异，还有城乡差异；不同个体之间又有性别、年龄、兴趣、爱好等多重差异。尽管我们不可能针对每个学生设计不同的问题，但我们可以根据学生的具体实际情况将学生分类别、分层次，然后设计出符合各层次学生能力范围的问题，这样就可以做到全班同学共同发展，不会出现“好学生吃不饱，差生吃不了”的现象。而依据学生的具体情况设计问题，也正好遵循了传统的因材施教的教学观点。比如本人在教《合欢树》时，