享受学习教学设计.doc

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1、享受学习【教学目标】    1、情感目标：体验到学习苦中我乐，领悟学习带来的快乐，从而能够喜欢学习；通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。      2、能力目标：通过学习中苦与乐，学习是权利也是义务的分析，提高自主学习、克服困难和辩证思维的能力，并学会用法律维护自身权利。      3、知识目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦与乐交融的一种认识自然、认识社会和认识自己的活动；【教学重点】让学生体验学习中的乐趣。【教学难点】让学生意识到学习是一种享受。【教学过程】                                       一、学习中的苦与乐（一）齐唱

2、儿歌，导入新课听、唱《读书郎》的儿歌，提出两个问题：读书郎的心情是怎样的？——乐观、不怕困难的心情。这说明了什么道理？——读书是一件快乐的事。（歌曲见备课资料）（二）感受学习，激发兴趣。1、学习能超越自我，所以我快乐。（1）寻找读书的快乐活动。① 寻找身边读书快乐的故事活动，激发学生学习的热情。课前让学生调查周围同学对学习的真实感受，寻找周围热爱学习、事业有成的典型人物。在学生活动后老师进行表扬，并讲述自己收集的故事：宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四时读书乐》中写道，春天“读书之乐乐如何？绿满窗前草不锄”，夏季“读书这乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风”，秋季“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜

3、天高”，冬季“读书之乐何处寻？数点梅花天地心”。字里行间流露出学习的无穷乐趣和他对读书的浓厚兴趣。②“寻找自己读书快乐的事”活动，在你的学习过程中曾经有过哪些快乐？学习中的快乐：1、2、3、4、“寻找读书的困苦”的活动。①学习过程中有没有困苦之处？——有请同学们找寻不关表达“学习是辛苦的”成语或诗词。（学生一般能找到的有：“书山路勤为径，学海无涯或作舟”“梅花香自苦寒来”等诗句，“头悬梁，锥刺股”的典故。）②“寻找自己在读书中困苦的事情”活动，在你的学习过程中曾经有过哪些困苦？学习中的苦：1、2、3、4、③、体味困苦：在学习遇到这么多困难时，你是怎么想的？又是怎么做的？会有什么样的

4、结果？这时你的心情是怎能样的？（同学的回答可能有：努力去克服困难，解决了问题，感觉到自己真能干，有一种超越自我的自豪感；怕苦，放弃努力，问题解决不了，失去信心，感觉自己真笨等，教师应适时引导） （3）感受学习。      同学讨论：“比较学习过程出现的快乐困苦和对待困苦的不同态度及结果，你得到了哪些启示？（学生回答后老师归纳）      教师：学习是一个探究和发现的过程；是苦乐相伴，相互交融的。先苦后甜；苦中有乐；这说明学习中的苦是暂时的，只要下定决心，努力克服，寻求解决的方法，困苦会烟消云散。当我们正在讨论学习的苦与乐时，你时否知道在世界的一些地方，还有我们的同龄人却远离课堂，失

5、去了上学的机会？ 2、学习是一种权利，所以我快乐   （1）情景设计，感受失学的痛苦。      资料一、我国希望工程形象代言人“大眼睛”苏明娟《我要读书》的故事。（看备课资料中有图片）      资料二：伊拉克战火中失学儿童。（播放录像，配文字说明）海湾战争前，伊拉克实行义务制教育，但战争毁灭了孩子们的希望，目前伊拉克的文盲数正以每年8、8%的比例飞速增长，整个伊拉克6—15岁的失学儿童高达160万。作业受制裁重灾区的巴士拉，目前的教师总数不足1500人，于是在这里，孩子们整天无所事事地到处闲逛。      请同学们分析两个材料：    （1）是什么原因造成我们的同龄人失学或者面

6、临失学的处境？——战争、贫穷、疾病等。    （2）请同学们想像失学后的生活的种种遭遇或以后可能出现的遗憾。——目不识丁，变成文盲，寸步难行；愚昧无知，生活穷困潦倒；在激烈的社会竞争中被淘汰出局。    （3）请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。——优越的家庭、学校、社会条件；良好的法律保障等。      资料三：《中华人民共和国义务教育法》对青少年学习权利和义务作出了明确的规定。“第四条：国家、社会和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。第十一条：父母或者其他监护人员必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。”      教师：综合以上三则材料，你

7、得到了什么启示？      学生：他们失学后，生活中的种种遭遇比我们现在学习上遇到的困苦要大得多；失学会给他们人生留下沉重的阴影和不可弥补的遗憾；我们的学习机会来之不易，学习是我们的一种权利，应该要好好珍惜等。     （2）漫画探究，揭示真理。        教师：那么从小不接受教育究竟会给我们的人生留下哪些不可弥补的遗憾？请同学们观看一幅放牛娃的漫画。问：“长大后干什么？答：生娃娃问：“生娃娃干什么？答：放牛。      这幅漫画生动形象地揭示了愚昧无知的悲惨命运