第8课奇思妙想.docx

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1、《奇思妙想》说课稿一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人美版12册《奇思妙想》二．教材思路：本课是属于“造型•表现”领域的美术课。在日常生活中，学生会对各种各样的事物产生好奇，这节课就是要让学生们的想法具体化，并用艺术的形式表达出来，同时培养他们创新的精神、严谨的态度，提高学生的创造、想象及表现能力。使学生在认识和情感上获得挑战的机会，促进学生的自主性和主动性。本课是一节充满奇思妙想的学习活动，由于学生初次接触这类的绘画，我在教学中加强了对相关美术作品的欣赏，引导学生进行分析，理解“奇思”的含义及“妙想”的表现方

2、法。部分学生在作业中把形象画得过于简单，我想在教学中若展示一些学生以往画过的线描作品，引导学生回忆线描的表现方法，并将其迁移到本节课的学习内容中，帮助学生解决想画某一形象而画不出的问题，效果可能更好。三、教学目标1、知识：了解绘画中奇异组合的表现方法。2、技能：能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。3、情感：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。4、培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。四、教学重点、难点教学重点：绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。教学

3、难点：如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。在探索尝试中培养学生思维能力，丰富学生的思维方式五、主要教学方法：欣赏、讨论、观察等等。六、课时安排：二课时七、教学准备：多媒体课件、水笔、素描纸等。八、教学过程：一、导入新课激趣导入——涉奇　　1、将书中的作品《比利牛斯山之城》在电脑中修改成把巨石和背景分开。　　2、课件演示：先出现巨石的画面。提问：（1）你们看这是什么？（2）你们能不能想像一下这块巨石出现在什么地方？3、课件演示：在巨石后方出现天空和大海的背景。教师简介作品和作者。　　提问：你们看到这幅作品

4、后有什么感想？　　出示课题：奇思妙想设计意图：通过作品向学生渗透超常规式的构思。培养学生欣赏不同类型美术作品的能力。（把学生引入“奇“中，自己去发现、感受。体验一种最为直接的感受——我是发现者。）二、讲授新课图片探讨——寻奇1、还有一些画家也有着这样的奇思妙想（欣赏、分析书中作品《莫斯科的英国人》）2、提问：在这幅作品中你都看到了哪些事物？你认为这些事物之间有联系吗？艺术家以超常规的方式进行构思，把生活中的看似风马牛不想及的一些事物梦幻般地组合在画面上，表达自己的所思所想。这些奇思妙想，极大地丰富了艺术作品的表现力。

5、3、下面我们来做一个小游戏。教师拿出一些毫无关系的物品，提问：你们看看这些物品之间相互有联系吗？小组讨论：想一想怎样才能超常规地将它们组织在一起，表现出你的奇思妙想。设计意图：体会绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，尝试如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。培养小组交流能力和想象力，为创作作铺垫。三、拓展视野——论奇接下来我们来欣赏别人的奇思妙想作品。看了这些奇特的画面，我们不得不佩服作者的想象力，作品中妙趣横生的创意，给我们惊喜，给我们美的享受，也带我们走进了奇思妙想的世界。奇思妙想没有太多固定的想法，关键

6、要有与众不同的想法，生活中的植物、动物、人物、日常用品、交通工具，甚至文字都可以成为你想象的源泉。设计意图：寻奇之妙处，体验另一种思维角度，感受其带来的奇特效果。拓宽学生的思路，通过作品向学生渗透超常规式的构思。了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，培养学生欣赏不同类型的美术作品的能力。四、五、大胆创作——鼓奇　1、聪明的你还等什么呢？展开你的奇思妙想，拿出你的画笔进行一次小小的发明吧！神奇的作品就会诞生在你笔下。　　2.出示图片并播放音乐（媒体演示），学生创作，师作巡回指导。学生尝试创作，师作巡回指导（有思应显，激思

7、而表，情之所趋也。）六、作品展示——展奇　　1.举行“奇思妙想”作品展。　　2.学生介绍自己的作品。（图式展示，易于交流，便于学生间的学习。“三人行必有我师”吗。）七、情感态度价值观升华今天我们用手中的画笔表现了自己的奇思妙想，同学们一定非常开心。现在我们再回过头来看看艺术家的作品（展示《我和我的村庄》）这幅奇思妙想的画仅仅是把不相关的事物组合吗？你知道他有什么内涵吗？（学生回答）（画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋、树木和人，时空被打乱，正常透视比例被放弃，一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空间。只有“我”与那

8、头大母牛在亲切地对话。背景有典型的俄国房子，还有教堂与钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶形象。前景正中，画了一棵开花的树。这一切，残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。夏加尔应用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋。）由此可见，艺术家在创作、想象时，不是随意的想象、乱涂乱画，而是通过作品表现画家对生活的认识