教学评价的方法.doc

《教学评价的方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学评价的方法教学评价方法适用范围评价的特点实施注意事项课堂测验以教为主的形成性教学评价以授课教师和学生为评价主体，提倡主体评价公开课：评价者是教研员、其他教师，被评价者是教师和学生。不要出现上级与下级；批评与被批评；高高在上的评价。非公开课：评价主体是授课教师，被评价者是学生被动接受检查，没有发言权。处于思想深处对峙状态课堂作业以学为主的形成性教学评价以授课教师和学生为评价主体，提倡主体评价公开课：评价者是教研员、其他教师，被评价者是教师和学生。不要出现上级与下级；批评与被批评；高高在上的评价。非公开课：评价主体是授课教师，被评价者是学生被动接

2、受检查，没有发言权。处于思想深处对峙状态课堂调查表以教为主的形成性教学评价要体现课改的三维目标教师的权威性；重视终结性评价，分数是杆秤课堂打分表以教学结合的形成性教学评价评价方式多样化，多元化：（1）评价目的多元：重视评价结果对被评价者的反馈（2）评价方式多元：教学评价-现场评课、录像评课、调查学生；学习评价-口试、听力测试、笔试、非测试型形成性评价。评价主体多元：教研员、教师个人、教师之间、学生、同学及家长评价方式单一（以一次考试来判断教师教的好坏和学生学的好坏，就好象用同一把尺子来衡量学生）；评价方式一元化（目标一元，方式一元，评价主体一元）

3、；评价方式浅显（课堂教学评价仅停留在对课堂活动的浅层判断上，关注自己的教学计划是否完成，忽视学生学习的兴趣、效果等作品打分表以学为主的形成性教学评价1激励评价2学生互评  3学生自评4延时评价5测验评价(1)过于注重选拔、淘汰和甄别，过于区分优劣高低，忽视了评价其激励作用(2)课程评价方式单一，过于注重学生的学业成绩和结果性评价，忽视对学生全面的评价；(3)评价模式僵化，过于强调试卷测验，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重老师的教，忽视学生的学；(4)注重量化评价，忽视通过其他灵活自由的方式进行质性评价课堂观察记录以教为主的形成性教学评价对存在的

4、问题反思、分析、改进，共同寻求教师和学生发展（即发展性）以甄别为目标，鉴定他们在群体中的位置（把学生分等级；教师评优）课堂观察记录以教学结合的形成性教学评价对存在的问题反思、分析、改进，共同寻求教师和学生发展（即发展性）为了促进评价对象的全面发展，使之真正增值，要细化评价指标，实现多元化、分层化。