如何做好一个老师.doc

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1、教师职业生涯中所面对的第三个重要问题     如果说前两个问题——“你为什么要做老师”、“你准备做一个什么样的老师”，更多的涉及的是观念上的，即对教师职业的认识、对教师职业的价值选择以及自己对教师形象的定位与追求，那么对“你怎样才能做好一个老师”的问题不仅是观念上的了，而且它还涉及你如何去做的各种行动计划、行动策略和一些规定动作、自选动作的要领。“你怎样才能做好一个老师?”的问题是对“你做一个什么样的老师？”的问题的追问。你的回答是什么呢？ 第一，你不能回答说我想做一个合格或称职的教师。     因为这个答案是你在决定做或当你做教师的那一刻就已经明确回答了，就是说在

2、你决定做教师的时候你当然知道你说所的是要做一个合格的教师。实际上，“你想做一个合格的教师吗？”根本就是一个假问题。你听谁说过“我想做一个不合格的教师”的话？不过，你若想说我从做教师那一时刻起就一直要做一个合格或称职的教师则是一个真实的回答，因为当你作出这种回答后需要你在漫长的教师生涯中不断努力，使自己的思想水平和工作能力始终能胜任教师工作的需要。如果几十年如一日能始终做一个合格的教师那也不容易，因为这也并不是每个人都能做得到的，除非你把不“合格”或不“称职”看成是“合格”或“称职”。实际上，许多教师的职业生涯并不是走的一条“前合格——合格——有特长或特色——优秀”路

3、线，也不是始终走的一条“合格——合格——合格”直线，而是走的“前合格——合格——某方面或某几方面低于不合格——合格……”的波浪线，如实施新课程或使用新教学技术如网络教学等需要合格的教师，教师经过培训学习便由不合格的状态达到合格的状态，当然这种不合格是暂时的，是某一方面的不合格，从总的教师生涯看是始终合格的。也有另一种情况，有些教师虽经过培训仍不合格或者因其他原因而落伍或不能与时俱进，也会进入不合格的状态。如果这种状态不能迅速改变，对学生、对学校和对教师本人都会成为问题。一个教师要始终保持合格状态，是需要不断反思自己所持有的教育理念和所投身的教育实践的，是需要不断学习

4、的，有时更需要超前学习，需要不断接受新思想、新理论，了解教育上的新变化，掌握新的教育技术等，即不断更新或提高的思想水平和工作能力能满足教育发展的需要，能胜任新的教师工作的需要。 第二，你可以说我想做一个合格+特色或优势的教师。     因为特色或优势是建立在合格基础上的，“合格+特色或优势的教师”可直接称之为“特色教师”，或者是在上一篇文章所说的“特长型教师”。本类型教师有四种：“教学特长型教师”、“管理特长型教师”、“教研特长型教师”和“组合特长型教师”。“组合特长型教师”又因“组合特长”有“教学+管理型”、“教学+教研型”、“管理+教研型”和“教学+管理+教研型

5、”可再分出四种来。你想做一个具有哪种特色或优势类型的教师要根据自己的生活阅历、性格特征、学校教师发展环境和自己的个性追求来决定。但无论你想做哪一种特长型教师都需要你特别努力和长期坚持，一般遵循的发展模式为“学习——实践——经验——反思”。一是学习；学习的重要性不言而喻。学习包括了榜样学习、经验学习和理论学习等，这三种学习都需要，但在不同阶段学习的重点有所不同，在形成特长的初始阶段，榜样、经验和理论学习并重，在已经具有了特色的阶段主要是理论学习，让先进的理论引领专业化发展。许多具有特色潜质的教师长时间都没有形成鲜明的特色，恐怕不重视理论学习是一个重要的原因。二是实践；

6、不上讲台，怎能成为一个好教师？不管理班级，怎能做个好班主任？不研究，怎能认识和解决教育中的问题？而且不经过较长时间的实践，形成特长谈何容易！重视实践，既是教育的本质要求，也是形成教师特长的必然途径。三是经验；经验不等于实践，经验来自用心的实践，是经历加体验。没有经历何来体验，有了经历没有体验，也不会有对教育实践的感悟。想要成为有特长的教师，不仅需要在时间维度上积累经验，而且需要在空间维度上丰富经验。四是反思。没有反思，实践就可能徘徊在感性水平上，经验就只能停留在感性认识的层面而不能上升到可以理性把握的高度。在经验的基础上，反思你对教育本质的认识，反思你的教育心理学和

7、伦理学的基础，反思你的教育哲学，反思你对教育具有终极关怀品质的把握……，没有这样的反思，你做一个好的特长型教师很难。 第三，你还可以说我想做一个优秀教师。    套用拿破仑的名言；“不想当将军的士兵不是一个好士兵”，我们也可以说不想做优秀教师是很难做一个好教师、一个成功教师的。能成长为优秀教师当然很难，但有成为优秀教师的愿望就可以挑战自我、引领自我、提升自我和成就自我，正如古人所指出的：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。我在上一篇文章中说到：“一个做到了‘合格’或‘称职’的教师，经过了努力又成为一个有特色、有优势的教师，然后持续不