“植树问题”教学设计.doc

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1、“植树问题”教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117---118页例教学目标：　　1．通过探究发现一条线段上两端要种植树问题的规律。　　2．使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。　　3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点使学生掌握“两端都要种的植树问题”的解题方法。教学难点使学生掌握已知株距和全长求株数的方法，以及已知株数和株距求全长的方法。教学准备多媒体课件、小棒、直

2、尺、卡片、探究表。教学过程一、情景导入，明确目标1、同学们，我们先来说说顺口溜，好吗？一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。会说吗？请继续……2、接下来，我们来说一个不一样的，有信心吗？两个手指一个隔（教师示范用手指展示出来，让学生也跟着做），三个手指两个隔，会说吗？请继续……学生说到五个手指四个隔时，引出“间隔，间隔数”的概念。（在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有4个间隔？间隔数为4。）生活中“间隔”随处可见，比如，每相邻两棵树之间的距离，也是一个间隔，这节课

3、我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题——植树问题。（板书课题：植树问题）二、自主学习合作探究，发现“两端要种”的规律　1．①出示校园图片。　　植树不仅能净化空气，还能美化环境。这是我们学校的新校区，绿化校园是我们的一个重要任务。植树节那天，我们全体老师参与了植树活动，（出示综合楼前的小树图片）这是我设计的，你们想知道我是怎样设计的吗？（出示操场图片）这是我们学校的操场，操场外面是一条车道。现在要在车道一边种一行树，校长想在我们班选几名优秀环境设计师完成这项任务。你们想成为优秀环境设计师吗？　　

4、出示示意图及题目：同学们在全长100米的车道一边植树，每隔5米栽一棵树（两端要种）。一共需要多少棵树苗？　　②理解题意。a.指名读题，问：要求一共要栽多少棵树，首先应该考虑到哪些问题　　b.理解“两端”“一边”是什么意思？　　指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这尺子的两端？一边又是什么意思？　　说明：如果把这根尺子看作是这条车道，在车道的两端要种就是在车道的两头要种。一边栽就是在车道的一旁栽。　　③算一算，一共需要多少棵树苗？　　④反馈答案。2.引发猜想师：三种意见（19棵、20棵、21棵），哪种是正

5、确的呢？3.合作探究师：看来同学们的意见也各不相同，不如咱们两人为一组，利用桌面上的学具（小树模型）和研究表研究研究，看看有什么发现。如果有了发现，请自己赶快写在题卡上。开始行动吧！（附研究下表内容）栽一栽，填一填。植树方法间隔长间隔数棵数（棵）栽了多少米（米）两端都栽每隔5米栽一棵1           我的发现：      棵数=间隔数+1生2：间隔长×间隔数＝栽的米数生3：每多栽一棵树，栽的米数就多5米。生4：间隔数=棵数－1生5：栽的米数÷间隔长=间隔数4.交流评价三．点拨梳理，总结升华师：我们一起

6、来评一评。两端都栽时，（板书：两端都栽）第一个发现是：棵数=间隔数+1。是哪个组发现的？带上你们的研究表，向大家说一说你们的想法（打开视频展示台，指名上台解释想法）。师：那间隔数是7，棵数是几呢？间隔数是15？间隔数20？那大家评一评，“棵数=间隔数+1”这个发现对不对？师：根据数量之间的关系，那“间隔数=棵数－1”这个发现也是对的。再看“间隔长×间隔数＝栽的米数”，是哪个组的发现？也来向大家介绍介绍。（生汇报）师：按照你类推的意思，间隔长5米不变，间隔数是9，那栽的米数就是———师：（询问大家）那间隔数是

7、10呢？师：间隔数是20呢？师：看来，“间隔长×间隔数＝栽的米数”这个发现是对的。根据数量之间的关系，“栽的米数÷间隔长=间隔数”也是对的，还有这句：“每多栽一棵树，栽的米数就多5米”也是对的！同学们不仅研究得认真，还通过思考有了不少发现。那现在，你能帮助大家作出正确的判断了吗？③应用规律，解决问题。　　a.课件出示：前面例题　　问：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了？哪个答案是正确的？（生多种方法汇报）　　强调用算的方法：100÷5=20这里的20指什么？　　20+1=21为什么还要+1？　　（示意

8、选拔设计师）还是这车道，如果将车道延长到1000米，每隔5米栽一棵，需要种多少棵树？你是用什么方法做的？如果还用一棵一棵栽的方法你会觉得怎样？（复杂、麻烦）在数学里，当遇到复杂的问题时，我们可以先从简单的问题入手研究，发现规律，再来解决问题。以后再遇到“两端要种”求棵数的问题时，大家知道该怎么做了吗？四．达标检测，反思目标同学们发现规律的能力可真不错。下面我们玩个站队的游戏。1、这一列共有几个同学？（4个同学现场