校园文化建设（景泰小学）.docx

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1、“人人有才、人人育才、人人成才”的“个性教育”文化建设校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是适应新世纪素质教育发展需要。进一步提高学校校园文化建设水平，是为学生的健康成长创造良好学习环境的需要。多年来景泰小学通过加强校园文化的基础设施建设，创新校园文化的内容，拓展校园文化的领域，规范校园文化的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系。现将我校开展校园文化建设工作的情况总结如下：一、提高认识，加强领导1、我校牢固树立加强校园文化建设，提升学校发展的文化内涵，是提高学校的育人质量，打造品牌学校的重要载体的重要认识。用校园文化建设统领学校的管理工作。2、学校通过教师

2、会、校会、家长会等介绍和宣传学校校园文化建设，使全体师生明确校园文化建设的意义。召开了学校文化建设研讨会，全校师生征集校园文化内容，认真挖掘学校在落实校园文化建设中存在的具体问题，并对具体问题提出了整改深化措施。以项目牵头，把具体工作落实到人，实现了层层抓落实，人人有任务的局面。二、确立内涵，统一思想1、办学理念：“人人有才，人人育才，人人成才”的“个性教育”2、办学宗旨：打造适合孩子个体发展的基础教育3、培养目标：培养具有优良个性品质的现代人4、育人模式：以读书提高素质，以运动健全人格，促进学生全面自主发展5、办学特色：个性教育6、学校精神：坚持就能进步，进步就是

3、成功7、校训：每天进步一点点8、学风：乐学善学勤学活学9、教风：爱生博学进取奉献10、校风：文明健美勤奋创造三、细节入手，完善制度1、学校重视管理在教育教学中的重要作用，形成了具有学校特色的管理体系，从细节入手，建立健全了各项规章制度，使学校的管理走上了制度化、规范化的道路。学校根据发展的需要及时修订规章制度，在制度制定和修改中充分争取教师和学生的意见，使制度具有科学性和可行性。2、学校加强对规章制度的解读，使师生能熟知和认同相关的规章制度。在制度的落实执行过程中，学校重视监督检查，加强对教师工作的过程性考核和对学生的综合评价，催进师生养成良好的品质、习惯，形成了良

4、好的教育教学秩序。四、多元德育，彰显个性1、德育理念“人人都是德育人，事事都是德育事”是我校德育理念，理念的确定基于三个层面：（1）坚持“育人为本，德育为先”的德育宗旨，确定了全员德育的思想，努力构建“生态德育”（2）我们认为德育是全社会的责任，学校、家庭、社会要义不容辞肩负起教育的责任，尤其在学校，德育更是全体教职员工的责任，每个人都是教育者，都肩负着学生人品、人格教育的责任。（3）育人是一个自育与他育相结合的过程。在德育全程中，所有事情都是德育事，都以培养学生为前提。2、德育机构：建立了校长——德育副校长——德育处——少先队、班主任、社区、家长——学生为一体的学

5、校、家庭、社区“三结合”的德育机构。3、科研引领德育以承担校级德育课题、实验校和小课题等方式做到德育与科研相长，教学与素质结合，为今后的德育教科研多样化探索了新的路子。4、养成教育我校德育立足“近（贴近学生生活）、实（符合学生的实际）、小（从小事做起）”，以公民道德教育为主线，以养成教育为核心，以行为习惯养成为突破口，通过“一月一习惯，一周一规范”规范学生行为，培养文明学生。5、特色活动学校以活动为载体，立足“自主体验式”德育活动，渗透爱国、文明、责任、环境、科技、感恩等教育，让学生在体验中变“要我”为“我要”，达到内化的目的，逐步形成了具有学校个性的“校园五节”和

6、系列主题活动。6、家校结合我校主动与家庭、社会沟通，不断拓宽“三位一体”的教育网络，努力形成强大的教育合力。坚持一学期两次家长会，一年一主题的家长开放日活动。充分利用社区的稻草人计划、社工、志愿者等，补充学校资源的不足。建立家委会；聘请了家长义工，定期到学校共同开设个性化课程，担任家长教师；参与学校各种活动。五、“三有”课堂，引领教学1、我们对“三有课堂”的定位是：“三有课堂”是体现学生主体的课堂，是促进学生个体发展的课堂，是体现教师教育风格的课堂。目前，学校各学科老师正围绕核心理念，不断学习个性教育等理论，初步制定并实施各学科的教学实施方案，寻找适合学科特点的课改

7、切入点，开展“三有课堂”教学研究，探索适合师生个性多元发展的课堂教学改革之路。2、“尊重差异，适合个体”的个性作业针对学生对待作业的态度、能力、完成的速度和质量等方面存在的差异，我们开展了“有效作业设计”研究，出台了《景泰小学作业布置、批改规范要求(试行)》，规范了作业的布置，对的作业有共性的要求，也有体现教师个人风格和班级特点的个性要求，使教师在作业结构、内容和形式上充分考虑学生的个性差异，实施差异化作业设置，做到必做和选做，独立完成和合作完成相结合。3、建立“尊重发展水平”的多元评价体系多元评价体系是多元评价与发展性评价的相结合。评价的主体有老师、学生、家长