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时间:2020-02-25
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1、谈谈农村教师的幸福——现实与可能面对这个题目《农村教师的幸福——现实与可能》,我在思考:幸福是什么?农村教师的幸福在哪里?在我们的现实生活中,同样的经历,同样的行为结果,有人体验到幸福,有人体验不到幸福。这就证明“幸福感”是由幸福观决定的。幸福是自己的一种感觉,一种追求,一种生活方式和态度,甚至是一种智慧和能力,感恩的心体味才能持久;幸福是一个过程,用知足的快门拍下就能永恒。孔子作为中国历史上第一个自觉地以教育作为自己专门职业的教师,他懂得教师职业的特有价值,因此他“诲人不倦”,“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣
2、”。这就是孔子为师的幸福感。孔子这种幸福感,持有常人幸福观的人是不屑的。有人说教师不是“苦行僧”,不是“蜡烛”,不是“春蚕”,教师是人,教师有所有的人一样的享受的需要,有常人一样的幸福的要求。这种看法并没有错,问题在于如此来认识教师职业的幸福,教师的幸福也就没有什么特别之处了。教师应当享受常人的幸福,并不是说教师没有特殊的幸福。教师应当有特殊的职业幸福,这种特殊的职业幸福,当教师拥有常人幸福的时候存在,没有常人幸福的时候也存在。农村学校,最重要的却是生源问题。在肖川教授讲到的22个影响幸福的指数中,我认为最重要的因素
3、是学生素质。除此之外,教师的专业素养便是第二位重要的因素了。既然我无法改变学生的起点素质,那我能够做的便是提升自身素质了。肖川教授在介绍如何成为幸福的教师时,特别强调了教师的专业素养。他要我们把自己的心灵变得丰富和深刻,要我们捕捉生命里的每一次感动,要给自己更多的积极的心理暗示,要对学生给予更真诚的鼓励,要有意味地言说。这一切都离不了教师本身的素养。农村教师的教学,有欢乐,也有困难。但只要教师们彻底转变教学观念和教育思想,一切为了学生的发展,积极发掘当地有利的教育资源,充分运用现有的教学条件,在教学中做个有心人,一定
4、会达到和城市学校同样的教学效果。我以为,教师职业的特殊幸福,就是一种教育情境中的眷恋与感动。当然我有不幸福的时候。不过我真的没有因为工资收入或住房而感到不幸福。我不幸福的时候,是因为有时我觉得教育本不应当这样做。“教育究竟应当是怎样的?”这个疑问引导我走到了今天。我以为探索这个问题本身就是幸福的!“我本是一个平凡的人,因为作了老师,我的人生才有了不平凡的意义,或许我只是一颗流星,但我愿为我的教学事业燃烧我的整个生命和激情”。这是一个老师的心声,也是我的心声。
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