8　人造发光植物.docx

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1、这是一篇人教版四年级上册的选读课文，也是一篇科普说明文。本文主要可分为三部分，第一部分为第一自然段，利用设问句引出了人造发光植物。第二部分为第二自然段，说明了科学家创造这种植物的过程；第三部分为最后两段，是对全文的总结和提升，告诉读者转基因植物技术的意义，并举例启发学生了解它对人类生活的作用。本文条理清晰，第二部分是重点，通过在„„后，又、先、再等连接词清晰地说明了过程；另外，作者还结合设问、举例子等手法激发兴趣、启发想象。因此我把本课的重点设置为：以探究实验过程为载体，品赏语言的条理性和趣味性；以人造发光植物为支点，点起科学探索的欲望。课堂的教学分为四大部分，第一部分先用电影《阿凡

2、达》中会发光的植物图片激发学生的兴趣，引出课题；第二部分抓住“奇”字，体会发光植物的神奇之处。用朗读、借图片、激想象，感受夜幕降临后植物园的奇妙之处；第三部分引导学生探究实验过程，在理清实验步骤的过程中品赏语言的条理性和趣味性，间接渗透科普文的写作技巧；第四部分借助其他发光植物或动物的图片，让学生用举例子的说明法方法表达自己的奇思妙想，最后解说了最新的高科技图片“电脑住宅”“皮肤手机”“电子药丸”，激发学生科学探索的欲望。本堂课基本上按照自己的预想完整地呈现出来了，通过这些奇妙的图片学生的兴趣较浓厚，在欣赏发光植物的图片和领略高科技风采的环节学生的眼睛亮亮的，发出“哇”“哇”的惊叹声

3、；拓展环节课堂回答精彩，学生都能打开思维畅所欲言。上完后遗憾也是蛮多的，感觉自己设计的不够精致。比如说通过朗读感受神奇这一板块，读的参与性不够，只安排了一位同学的个读，“男生还想去看看吗”这样的朗读引导不合理，那女生就不想看了吗？事后发现第一自然段可以通过这个设问句男女生合作读。一遍一遍的朗读层次却没有体现出来，只为课堂上浅表的朗朗书声而读，较机械。再比如说拓展环节层次安排不合理，在通过发光植物或动物图片奇思妙想后，把这种转基因的技术进行拓展会更好（以壁虎的基因转入人体拥有再生功能为例，让学生进行更大胆的设想）。最后时间把握不到位，课堂的最后没有留足够的时间让学生说，在学生意犹未尽时

4、掐然而止。自己的语言口误较多，要加强基本功的修炼。