三角形的内角和.docx

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1、《三角形的内角和》教学反思凉州区东关民族小学刘玉香我执教了《三角形的内角和》，这是是义务教育课程标准实验教材（苏教版）四年级下册第四单元的内容。教《三角形的内角和》一课，是在学生前两课时认识了三角形的稳定性、三角形任意两边之和大于第三边、三角形的种类之后进行的，探究三角形的内角和是180度，并运用这一特性解决一些数学题。它是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础，因此，掌握“三角形的内角和是180°”这一规律具有重要意义。教材通过引导学生“量一量、剪一剪、拼一拼”等多种方法探究三角形3个角的度数和，真正体现了学生的自主学习。

2、新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在教学中，我力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路拟定为“谜语激趣设疑导入——故事引发猜想——验证操作（自主探究）——巩固内化——拓展延伸”，构建了探索型的课堂教学模式，教师在全面参与和了解学生的学习过程中对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展。在具体活动中，我让学生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少

3、度,再通过“量一量、剪一剪、折一折”的方法验证自己的猜想，确定三角形内角和是180度。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。本课在新知识探究中我很好的把握了三个环节。一是学生独立思考，教师引导学生讨论验证方法，掌握要领。上课开始，我通过设计猜谜活动，复习巩固了三角形的特点，又通过故事引发质疑：三角形的内角和是多少？然后鼓励学生结合三角板的认识进行大胆猜想：三角形的内角和是180度，并组织学生讨论发现总结合适的验证方法。　　二是动手

4、操作验证猜想。让学生拿出课前准备的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以小组为单位有选择的用度量的方法或者用剪一剪的方法或者折一折的方法等等，通过小组合作交流，印证猜想，得出任意三角形的内角和是180°的结论。三是进行总结强化了学生对结论的理解与记忆，激发学生探索知识的热情。科学验证了结果，让学生用简洁的语言总结结论：三角形的内角和是180°。本着“学贵在思，思源于疑”的思想，这节课我不断创设问题情境，让学生去猜想、去探究、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念。