信息窗四（公倍数和最小公倍数） (2).docx

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1、《找最小公倍数》教学反思冷霜在教学过程中，我注重设计了情趣引入，揭示课题。接着直接从复习最大公因数的学习方法引入找出公倍数和最小公倍数，给学生充分的时间去理解公倍数和最小公倍数的意义，并在理解的基础上展示各自不同层次的思维能力。通过直接引入主题的方式让学生很快进入到本课教学重点的学习中，知识的梳理以及有针对性的练习也增强了教学的有效性，把教学目标落到了实处。本节课的主要内容是在原有知识的基础上，掌握最小公倍数的意义及求法，学生通过自主建构，形成新的知识结构。其中，“探讨求法”是本节课的重点和难点。在教学中我运用了各种方法，活跃

2、学生的思维，提高学生的学习热情，让学生感觉到自已是学习的主人，有学习的热情。最小公倍数的求法很多，而且利用分解质因数法和短除法的算理很难理解。所以在教学中我直接将这一问题交给学生，并始终鼓励他们大胆猜测验证，互相补充说明，并让不同的学生掌握不同的求最小公倍数的学习方法，让学生真正投入到探究学习的氛围中，体验学习带给他们的快乐，同时课堂教学中注重培养了学生知识的迁移、判断、推理、分析能力。课堂上注意培养了学生积极的学习态度以及读写姿势的训练。如果重上这节课，我会给予学生更大的探究空间，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热

3、爱数学的思想情感。