巧与家长沟通，开展有效合作.doc

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1、巧与家长沟通，开展有效合作张乐萍摘要：与家长沟通需要一定的技巧，而如何与家长进行有效的沟通却是一门艺术。家庭和学校是影响孩子发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的主导者。教师应当树立与家长平等合作的意识，营造一种平等的氛围，使双方在心理、感情上接近和融洽，以“协商式”、“请教式”的态度和口吻与家长对话。我们面对的家长是不同的，在不同类型家长的面前，我们也要注意方式方法，不能千篇一律，也要注意点说话的艺术，关键词：平等合作讲求方法有效指导在与学生、家长沟通的过程中，我们常常会发现：家长不重视不关心孩子的学习，老是把责任推给老师，每次跟家长

2、反映情况时，说得最多的话是“老师帮忙管教好孩子，全靠老师了！”“孩子的作业我都看不懂，怎么督促？”自己做了大量的工作却得不到家长的理解：家长总是认为孩子就是不听话，自己也拿他没办法，老师爱怎样教育都行，不肯与老师好好沟通。有时甚至想要教育好自己的学生，结果家长还认为是老师的故意刁难。 面对蛮横的家长，该如何与他沟通？当我们通过电话、家访等方式与其家长反应学生在校的情况，希望家长多加强教育。但每次家长都是反过来向我们诉说孩子在家的坏习惯。家庭和学校是影响孩子发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的主导者。实际上，教师受过专业训练，并经常能学

3、习新的教育理论和方法，在专业知识和教育技巧方面有优势；而家长从孩子出生后，就看着孩子长大，对孩子的了解要比教师深刻得多，并在家庭教育实践中积累了不少经验，双方各有长短。因此，家长和教师应在教育孩子的过程中互相学习，共同合作。尤其是我们教师，应当树立与家长平等合作的意识，营造一种平等的氛围，使双方在心理、感情上接近和融洽，以“协商式”、“请教式”的态度和口吻与家长对话。我们面对的家长是不同的，在不同类型家长的面前，我们也要注意方式方法，不能千篇一律，也要注意点说话的艺术，例如对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施

4、，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作，而对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足，而对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动，等等。当然在沟通前必须要得到家长充分的信任，你要让他们知道你是很在乎他的小孩，他是有潜力的。俗话说的好，“一句话说的让你笑起来，一句话说的让

5、你跳起来。”由此可见，与人交流时语言艺术的重要性。因此，教师在与家长沟通时更应讲究语言艺术，在和家长的交流过程中，要注意方式方法，切不可生硬，强制家长。如，与其说“你不应该这样做”，不如这样说：“我有个方法……，不知道对你的孩子是不是有用，我们试试看好吗”；我们与其对家长说：“你的这个建议不好”，不如用科学的的方法、诚恳的态度帮助家长分析此建议的利弊，委婉地进行建议，使家长心服口服。而且还应切记不要用太专业的术语与家长交流，我想如果这样去做，家长就会乐于与你交流，乐于接受你的建议，乐于和你一起共同努力教育好学生。如，我班有一个孩子叫梦捷，他聪明淘气

6、，常因一些小事和同学发生激烈冲突。见到家长，我先是美言孩子一翻：如可可上课爱动脑筋，常能回答别的小朋友回答不了的问题、语言表达能力强，夸得他爸爸也夸他聪明。而后，我对他爸爸说：如果梦捷在和小朋友相处时，学会谦让，关心爱护小伙伴，家长同时也能多抽出时间与孩子交流，那就更棒了！家长欣然接受了，并弯下身来教育自己的孩子。回过来想一想，当时如果见了面就“告状”一番，恐怕结果就走向反面了！在众多的家长中，肯定会遇到一些把子女的学习不好，行为不好归咎于学校和老师的教育不力。当班主任的，本身在这些学生身上投注了大量的时间和精力，听到一些不顺耳的话，自然感到委屈，

7、便也埋怨起家长这般没水平，也急于为自己辩解，这样，家长又认为老师不够谦虚，将所有过错都推到了学生及家长身上，如此家长和老师很容易闹僵，即便家长说了些自己认为不当的话，我们也应有博大的胸怀，抱着“有则改之，无则加勉”的态度对待。学校教育与家庭教育在教育这个整体中是相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。因此，在班主任与家长之间加强有效沟通、合作，对学生教育有着至关重要的意义。教师与家长的沟通是一种特殊的人与人的交流，其特殊性在于交流的双方都共同爱着、关心着同一个孩子，为这个孩子而交流，因此，沟通是充满爱心、关心、热心、诚心和责任心的。所以，班主

8、任一定要学会与家长进行有效沟通，以促进学生的全面发展。班主任还要会发挥家长会的作用和运用家长会的艺术。现形势下家长会基本要