孔子游春生成案例.doc

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1、《孔子游春》第二课时教案一、情境导入：课始配乐（《出水莲》）今天这一节课我们继续学习《孔子游春》这篇课文。上堂课，我们认识了一位圣人——孔子，并且欣赏了泗水河畔的美景。现在让我们一起来回顾泗水河畔的那美丽的春景吧！出示图片，配乐（《高山流水》），说说课文哪些文字写泗水河畔美丽的春景？全体女生背诵第二小节。评价：你的背诵又把我们带到了那美丽的泗水河畔。二、认识水的“真君子”品格（一）、过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。孔子说过，仁者乐山，智者乐水。他心中的水又是怎样的呢？课文那一小节写的？（二）

2、学习第八节1、根据学习提示我们来看看孔子眼中的水是怎样的？出示自学建议：自由读课文，说说这段话是围绕那句话写的？写了水的哪几种品格？其中的哪一点能够触动你的情思，引发你的感慨，可以联系课文以及我们读过的关于水、关于君子的文章，或一些成语、名言、诗句以及身边的人等，简单地写下你的理解、感悟与联想，然后在小组里交流。回顾小组学习的方法：读、思、议、疑、探、读出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说：“……水是真君子啊!"2、（交流）小组交流的形式，其它同学补充，全班交流四种品格：（1）说水“有德行”。交流体会。课文中哪里体现了水有德行的

3、呢？我们读课文要前后联系读才能理解得更深刻。联系以前学过的课文及补充相关图片说说你对水有德行的理解。指导朗读：通过你的朗读来赞美赞美这水的德行吧！小结：这有德行的水，就是真君子！（打感叹号）（2）说水“有情义”：理解“或方或长”课文中哪里体现了水有情义的呢？水没有一定的形状，能够随着一切变化而变化，与周围的事物和谐相处，流得方向总是向下，而且和顺温柔，它好像很讲感情和义气。谁能把这种情义读出来？谁来读出水万丈柔情？请所有女生一起读。小结：这有情义的水当然是真君子！（打感叹号）（3）谈水“有志向”：课文中哪里体现了水有志向的呢？读第三

4、小节的有关句子4看似柔弱的流水，竟有这样的铿锵之志！它使你想到哪些成语或名言警句？想象说话：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。”水的志向是什么？那就是奔向大海！那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。读到这儿，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我们眼前仿佛出现这一幅幅这样的画面：为了实现自己的理想，水从源头出发。——————————————————————。想象画面后，学生接读。为了实现自己的理想，水从源头出发。流过峡谷，它——穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。（学生接读）

5、水形成涓涓细流，流到悬崖，它——穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。（学生接读）水形成那飞流直下三千尺壮美的瀑布。流经高山，它——穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。（学生接读））为了实现崇高的理想，它不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！那么，我们该如何读出这柔弱的水的刚强？练读、男生齐读。小结：这有志向的水呀，他是理所当然的真君子！（打感叹号）（4）谈水的“善施教化”：（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化）理解“荡涤污垢”学生交流。这不正是水的善施教化吗？这善施教化的水让你想到了谁？谁来轻轻地给我们读读这一

6、句？我们一起读。小结：这有善施教化的水呀，是当之无愧的真君子！（打感叹号）5、拓展水的品格；（1）同学们，水仅有这些美德吗？从哪儿看出来？古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水。”我们不妨也来学学孔子，做做智者，用心去看。想想水还有怎样的美德？（出示搜集的图片）（可配乐《春水》）看着这些形态各异的水，你还想到了水的哪些高尚品格？学生交流。（2）请同学们想想孔子对水的论述只是为了赞美水吗？这番话中还有怎样的深意？由此看来，孔子是个怎样的人？孔子竟从司空见惯的流水中，看出这么多深奥的道理！不愧为大思想家！可见他是一个------充满智慧的人。

7、循循善诱/善施教化的君子——孔子带弟子走进生活，走进自然，走进泗水河畔，用生活这部博大精深的教科书教育弟子。孔子说的4这番话既是对水的赞叹，也是对弟子们的殷殷教诲，更是他自己内心的表白！所以，他才说得这么意味深长！让我们再次有感情地朗读第八小节，你能读出这段话中深长的意味吗？该用怎样的感情来读呢？（赞美、教育学生的语气）（配乐《高山流水》）先指名读再分组朗读。三、深入探究，走进人物内心世界1、孔子论水的深意，弟子们有没有领悟到呢？从哪儿看出来？请同学们速读课文10—17自然段，想想：子路、颜回决心做怎样的君子呢？2、出示：子路是个急

8、性子……朋友之间就应该有福同享嘛。”温文尔雅的颜回……一个不为自己表功的人。”⑴同桌分别读一读他们的志向。说说志向：子路（与朋友有福同享）/颜回（不为自己表功）⑵交流：子路和颜回各有什么特点？（子路是急性子，说的一番话更可看出他的豪爽