《孔子游春》---生成性课堂故事(陈袁华).doc

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1、《孔子游春》---生成性课堂故事(陈袁华)教师与文本的共鸣，是阅读教学的前提。教师与文本通过“零距离”的接触，品味文章语言的精妙，感受字里行间流露的情感，读出自己的惊喜。这样，才能在课堂教学中游刃有余，引导学生创造性地参与文本意义的生成过程。记得备《孔子游春》这课时，我被文中泗水河边的美丽景象和插图深深吸引了，与文本产生了同样的共鸣：“大自然多像一位伟大的母亲！”读多少遍也不厌其烦，陶醉在想象的快乐之中。于是，我将备课的重点放在了“怎样让学生产生同样的共鸣感应，实现语文能力的迁移”上。课上，根据预设，我先让学生图文对照，结合生活实

2、际，感受大自然之春的美丽动人，体会文中的三个比喻句子是孔子和他的弟子被大自然美陶醉之后对大自然母亲的热情赞美。接着让他们思考文中“……”表示的意思，当学生知道大自然母亲还有许多值得赞美的地方后，顿时，课堂活跃了起来，大家议论纷纷：山峰、大海、小溪、晨雾……，几回思维碰撞之后，学生有了灵感，课堂中不时蹦出几句精彩的句子。“茫茫的晨雾是她神秘的面纱”“滚滚的春雷是她前进的脚步”“陡峭的山峰是她挺拔的脊梁”……这时又有一个学生说：“明亮的月亮是她弯弯的眉毛”，一石激起千层浪，课堂成了辩论场。有的说：“用明月来修饰月亮，不恰当，语意重复。

3、”有的说：“眉毛与明月没有相似之处。”有的说：“可以改一改，把‘月亮’改成‘弯月’，变成‘明亮的弯月是她弯弯的眉毛’。有的说：“我不同意，还是重复，应该改成‘弯弯的月亮是她明亮的眉毛’，又有人说：“像是像了，但用‘明亮’来说‘眉毛’不恰当。我看改成‘明亮的月牙是她弯弯的眉毛’比较好些。”反驳的孩子说：“还不如改成‘细细的月牙是她弯弯的眉毛’。”多美的句子！教室里爆发出一阵热烈的掌声。学生在这样的互动切磋中，在这样的自我感知中，走进了文本，实现了语文能力的迁移。可见，预设是枝，生成是叶；预设得充分，生成就精彩。如此看来，深入研究教材

4、、预设教学行为是有效语文课堂的重要前提。