《春江花月夜》教案.doc

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1、《春江花月夜》教师版【学习目标】1、疏通字词句,整体感知诗歌。2、提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力,并背诵诗歌。【学习方案】活动一整体感知1.查阅资料,了解作者及诗的相关知识。⑴作者:张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。⑵诗的相关知识:《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的

2、春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美,抒情幽怨缠绵,言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律,使诗歌的内容和形式达到了完美统一,为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌,铺垫了基础。对诗歌的继承和发展,影响极为深远。被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》,一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗,“孤篇横绝,竟成大家”。2.给加点的字注音。滟滟yàn芳甸diàn似霰xiàn汀上tīng纤尘xiān皎皎jiǎo浦上pǔ扁舟piān扁担biǎn

3、徘徊páihuái砧上zhēn碣石jié活动二精读课文1.全诗的核心意象是什么?在全诗中起什么作用?(《春江花月夜》,题目共五个字,代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?为什么?)《春江花月夜》,题目共五个字,代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写,但又有重点,这就是“月”。春、江、花、夜,都围绕着月作陪衬。诗从月生开始,继而写月下的江流,月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落收结。有主有从,主从巧妙地配合着,构成完整的诗歌形象,形成美妙的艺术境界。2.你认为本诗的层次结构该如

4、何划分?请写出层意。(一)写景(1-8句):写明月照耀下的江水花林的美景。一层(1-4句):写月共潮生,光照万里的景色。二层(5-8句):写月夜、花林的景色。(二)说理(9-16句):写面对江水月色产生的感慨。(三)抒情(17-36句):写花月春宵的离愁别恨。一层(17-28句):写思妇相思之情。二层(29-36句):写游子想家的心情。活动三品读探究4/4一、景:春江花月夜的美景对于写景的诗歌,要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏,并用具体的文字表达出来。1.在前几句诗中,诗人写到了哪些意象?请展开联想和想

5、象,用自己的语言描绘这幅画面。春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。2.读诗歌前八句营造了什么样的意境,抒发了怎样的情感?①春江月夜澄澈空明,情感低沉哀伤、惆怅无奈;②感觉意境幽美而清远,情思清苦而不沾泪。3.“海上明月共潮生”中的“生”常会错写成“升”。“生”与“升”有何区别

6、?为什么必须用“生”而不能用“升”?“生”,生长。潮水上涨,明月随潮水涌动生长上升。“生”字赋予明月以生命,化静为动,写出了月随潮生的动态之美。表达出诗人的欣喜之情。二、理:哲理思考面对良辰美景,引发了作者的遐想,作者提出了什么样的问题?睹月思情,引发了作者怎样的人生思考?1.“江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮”营造了怎样的意境?“孤”字的妙处?诗人身处江天一色,毫无纤尘的纯净之境。“孤”字含义丰富,引人联想。作品以月的孤单到人的孤单,又由月的孤单自然地生发出期待和盼望,诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情。为下

7、文叙写游子思妇的离愁别绪和想思之苦作铺垫。2.“不知江月待何人,但见长江送流水。”这句话在诗中有何作用?承上启下。既紧承上文对人生与宇宙的沉思,又引出下文男女相思的离愁别恨,同时也为下文由月及人展开联想作好铺垫。三、情:思妇游子的思念之情1.“白云一片去悠悠”主要运用了什么手法?象征。飘来飘去,无落脚之地的白云象征终日漂泊的游子。2.“谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼。”一句运用了什么手法?互文。家家今夜扁舟子,处处相思明月楼。极言离愁之广,家家有相思,家家有离愁。3.“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台,玉户帘中卷不去

8、,捣衣砧上拂还来”这四句中主要运用了什么修辞手法?拟人。月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴,为她解愁,因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色,可是月色“卷不去”,“拂还来”,真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作,生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。4.“鸿雁长飞

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